周紅顏

摘 要：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分悟文本，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，張弛有度是根本，提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)樸；本色；扎實(shí)；有度

新課程背景下，許多專家都發(fā)出這樣的感慨：“語文課亂花漸欲迷人眼，搞得太復(fù)雜了！”是啊，課改以來，語文課堂出現(xiàn)了一

些新的變化：合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了……課堂如此多樣化，著名特級(jí)教師于永正說：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分悟文本，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文

簡(jiǎn)單語文，是指教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，教法簡(jiǎn)潔。很多的公開課，教師都怕容量小，希望在一堂課內(nèi)給學(xué)生的東西越多越好。

我在上《鄭和遠(yuǎn)航》一課，介紹了鄭和下西洋時(shí)各種船只的圖片及介紹，想象了鄭和來到不同國家跟老百姓的交流，出示了各種珊瑚瓷器之類的圖片，又想象了鄭和遭遇強(qiáng)盜時(shí)的情形，最后還介紹了鄭和下西洋在世界航海史上的意義，并朗讀了《鄭和

頌》，一堂課下來，我自己感覺是激情澎湃。后來反思的時(shí)候想想：天啊，就在40分鐘內(nèi)，我的學(xué)生竟然接受了那么多的東西，簡(jiǎn)直是天才！我后來特地調(diào)查了一下“這節(jié)課的收獲是什么？”被問的學(xué)生許多支支吾吾，有的就照書上讀兩句。這都是因?yàn)槲以O(shè)置的目標(biāo)太多，每一點(diǎn)都得不到落實(shí)，也就等于沒有。

腦海中有一節(jié)很樸素的課，是著名特級(jí)教師薛法根的《心田上的百合花》，留給聽課者的印象就是“讀”：課堂上書聲瑯瑯，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，找出自己喜歡的句子讀一讀，品一品。這樣的課任何學(xué)生都能接受，任何老師都能把握，就是一節(jié)簡(jiǎn)單的家常課，受到學(xué)生的歡迎和同行的好評(píng)。

“簡(jiǎn)”是簡(jiǎn)單，但不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”。既定的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語文，才是成功的語文課。

二、本本分分悟文本

在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?wù)本，這里的“本”我這樣理解：語文課應(yīng)該以學(xué)生為本位，課堂應(yīng)該以學(xué)生與文本的對(duì)話為主，教師的作用在于組織和引導(dǎo)。我們常說，挖掘文本資源，其實(shí)教科書是最基本的語文資源。

語文課上，要拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書。我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，從課題中“他的”入手，體會(huì)到彭德懷對(duì)騾子的愛，從而進(jìn)入課文，開始尋找文中能體現(xiàn)彭德懷愛騾子的句子進(jìn)行品讀。自我感覺開頭還不錯(cuò)?？墒钦嬲M(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氣氛反而冷卻了，學(xué)生無法與我配合，當(dāng)時(shí)我感到非常著急。課上完后經(jīng)過同事的點(diǎn)撥和自己的反思，得出結(jié)論：因?yàn)槊鎸?duì)一篇新的文章，我沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉，在學(xué)生一接到問題后，我就急著想知道他們的答案，所以學(xué)生沒時(shí)間去細(xì)細(xì)尋找和品味句子，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)平平。

課后反思：整節(jié)課應(yīng)該說都扣著文本進(jìn)行，為什么學(xué)生不能和教師產(chǎn)生共鳴，因?yàn)槟俏谋局皇墙處焸€(gè)人的，而非學(xué)生的，學(xué)生沒有時(shí)間熟悉課文，也就無法觸摸語言。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，是脫離文本的，學(xué)生面對(duì)的資源僅僅是教師的講解而已。

三、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

80年代朱作仁教授提出的“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。真實(shí)和樸實(shí)是不要在形式上搞許多花架子，明明教師能范讀，非要放錄音。為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就讓四人小組討論，沒說兩句，又立刻叫停。這樣的合作學(xué)習(xí)又有什么實(shí)效呢？扎實(shí)就是你的設(shè)計(jì)是能為學(xué)生服務(wù)的，如果不能，不如不要。丁慈礦老師上《小學(xué)對(duì)課之一》時(shí)，我認(rèn)為就上得極為扎實(shí)。他先讓學(xué)生從一個(gè)字對(duì)起，如，馬、海、紅、風(fēng)……再變成兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話，這樣一步步循循善誘引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)，然后再慢慢提高難度，如，孫行者對(duì)什么？（祖沖之、胡適之）最后是學(xué)生仿照杜甫的名詩《絕句》前兩句自己寫對(duì)聯(lián)。這樣的安排由淺入深，學(xué)生的活動(dòng)是由認(rèn)知到實(shí)踐，即使是對(duì)對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)膚淺的學(xué)生也能接受，而對(duì)對(duì)子有較多接觸的學(xué)生一樣能接受，因?yàn)橛袑?shí)踐的機(jī)會(huì)。他的課沒有配樂，沒有漂亮的課件，可是學(xué)生得到了有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，提高了對(duì)對(duì)子的能力。

四、張弛有度是根本

我們常說：張弛有度。學(xué)習(xí)文本，適當(dāng)?shù)赝卣故潜匾?，但要防止遠(yuǎn)離課本進(jìn)行過度的發(fā)揮，做什么事都要有個(gè)度，使每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)保持一種“平衡美”。語文不僅僅是知識(shí)、技能的教

學(xué)，也是情感、人文的教學(xué)。有的教師認(rèn)為上《秦兵馬俑》《莫高窟》這類的文章只要播放一些相關(guān)影片或者看一些圖片就可以解決了，事實(shí)上，此類文章里面有許多成語，總會(huì)有多種修辭手法，這些都必須通過教師引領(lǐng)、學(xué)生反復(fù)誦讀才能體會(huì)語言的美，也才能生出愛祖國的美好感情。語文不能完全依靠多媒體，當(dāng)然也不能忽視這些資源的用處。我在上公開課《七律·長(zhǎng)征》一文時(shí)，收集了一些相關(guān)圖片及影像資料，作為學(xué)生說話的資源，整堂課正因?yàn)橛辛诉@些補(bǔ)充的材料，學(xué)生把這段與他們已經(jīng)有距離的歷史體悟得十分到位，看完走雪山這段影片后，竟然有學(xué)生說出“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，凡事都應(yīng)有個(gè)度。

課改是千萬普通教師的共同重任，少一點(diǎn)花樣，多一些務(wù)實(shí)，鉛華洗盡，回歸本色。簡(jiǎn)樸的語文也很美！

參考文獻(xiàn)：

張慶.語文教學(xué)要“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”.江西教育，2006（Z2）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 郭曉云endprint