吳青藝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。美術(shù)教師不僅擔(dān)負(fù)著傳播美術(shù)文化知識(shí)的責(zé)任，還要注意在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；教學(xué)藝術(shù)；質(zhì)疑問(wèn)題；互動(dòng)交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。就美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)把握的幾個(gè)要素和環(huán)節(jié)，談下粗淺的看法。

一、“喚起要素”——培育興趣環(huán)節(jié)，打開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“心門(mén)”的鑰匙

1.豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

我們只要在教學(xué)中把握學(xué)生純真、自然的本性，就能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣。如，我在上人美版第八冊(cè)《大師畫(huà)我也畫(huà)》的美術(shù)欣賞課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)梵·高的作品比較感興趣，有的學(xué)生卻覺(jué)得看不懂，覺(jué)得星空怎么會(huì)有很多圈圈旋轉(zhuǎn)呢？我先不對(duì)作品作任何評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去感悟、爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫(huà)的理解和認(rèn)識(shí)，體會(huì)畫(huà)家用不同色塊的點(diǎn)、線、面組成的畫(huà)面也能體現(xiàn)一種形式的美。

2.濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。如，我在上人美版第五冊(cè)《彩墨游戲》一課時(shí)，為保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的連續(xù)性，我在少兒游戲的整體設(shè)計(jì)上，采用了“游戲”的遞進(jìn)的方式，以四個(gè)少兒類游戲?yàn)檎n程導(dǎo)體，擴(kuò)大學(xué)生參與，使學(xué)生對(duì)彩墨逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，在師生互動(dòng)中，努力提高學(xué)習(xí)效果。

二、“聚合要素”——教學(xué)藝術(shù)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“路徑”的羅盤(pán)

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。實(shí)踐證明，師生感情融洽，教師的人格魅力能影響一代學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)都能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如，我在上人美版第9冊(cè)《罐與壺》一課時(shí)，傳統(tǒng)的寫(xiě)生要求就是準(zhǔn)確地把握罐與壺的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而有個(gè)學(xué)生把罐給拉長(zhǎng)了，把壺改成了一只大象壺。他問(wèn)我：“老師，我的罐和壺像不像？”看著他那雙渴望的眼睛，多想從我的口中得到滿意的答案啊。有的學(xué)生疑惑不解地?fù)u著頭。而我深知此時(shí)表態(tài)的分量。如果批評(píng)的話，一顆智慧之星就會(huì)被泯滅。于是，我反問(wèn)道：“你為什么這樣畫(huà)呢？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”他大膽地告訴大家：“我覺(jué)得要準(zhǔn)確地畫(huà)出壺和罐的外形太難了，我做不到。我喜歡把他們變得可愛(ài)一點(diǎn)。同學(xué)們，你們難道不喜歡嗎？”看著他那股自信的勁頭，我繼續(xù)下去：“這位同學(xué)的想象力很豐富，膽量也很大，他并沒(méi)有知難而退，而是另尋辟?gòu)?。將自己的想法突破常?guī)地表現(xiàn)出來(lái)了。真是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊，他就是個(gè)小小設(shè)計(jì)師。”

三、“拓展要素”——質(zhì)疑問(wèn)題環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)“創(chuàng)意”的源泉

教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生與眾不同的疑問(wèn)、觀點(diǎn)、見(jiàn)解以及標(biāo)新立異的設(shè)想，對(duì)學(xué)生挑戰(zhàn)性的探索予以支持和贊許。提倡學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用的好辦

法，學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。如，我在上《手形的聯(lián)想》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“小巧手，變變變”的游戲，“利用雙手你都會(huì)做哪些動(dòng)作？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)說(shuō)、做做。同一種手形，學(xué)生的聯(lián)想?yún)s不同。學(xué)生間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動(dòng)地參與到游戲之中。各抒己見(jiàn)，紛紛地發(fā)表了自己與眾不同的見(jiàn)解。

四、“合作要素”——互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，舒展學(xué)生自主學(xué)習(xí)“翅膀”的張力

學(xué)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、相互支持，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中教師要讓小組角色不斷輪換，通過(guò)相互合作共同完成任務(wù)。如，我在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)《巧用紙餐具》時(shí)，讓小組合作聯(lián)想：以四人小組為單位，把紙餐具擺放在一起，通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。這樣給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。還有在一堂繪畫(huà)課中，為了讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受合作學(xué)習(xí)的重要性，我想出了一個(gè)讓全班參與合作繪畫(huà)一幅作品的創(chuàng)意。我選了一幅帶有裝飾性的壁畫(huà)圖片，把原作分成十五部分，分別編上號(hào)，每一部分由三個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。要求放大原作的十倍。三個(gè)學(xué)生各有分工：一個(gè)繪畫(huà)、一個(gè)調(diào)色、一個(gè)勾線，最后三人共同上色。等每小組完成后，像拼圖一樣按編號(hào)把十五塊拼接成一幅整畫(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有怎樣的驚喜。由于學(xué)生畫(huà)上的是自己喜歡的色彩，與原作相比更有創(chuàng)意，學(xué)生看了自己的杰作都很開(kāi)心。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位 江蘇省常熟市虞園小學(xué)）

編輯 郭曉云endprint