劉靜

摘 要：近幾地方新建應(yīng)用型本院校逐年增多，社會對應(yīng)用型人才的需求逐漸加大，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，實踐教學一直沒有受到應(yīng)有的重視。面對新的教育發(fā)展形勢，作為新建的地方本科院校如何在眾多的高等院校中取得優(yōu)勢，實踐教學體系的建設(shè)就顯得尤為重要。圍繞實踐教學體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，在分析當前應(yīng)用型本科院校實踐教學存在問題的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下實踐教學體系構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實踐教學；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0207-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》的頒布再一次激發(fā)了我國高等教育改革與發(fā)展的熱情，加強實踐教育成為高校教育改革的重要任務(wù)。教師要把教學作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學水平；加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設(shè)。深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。實踐教學體系是應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的核心，實踐教學體系決定了應(yīng)用型本科教育的特征。實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標，必須推進實踐教學的整體優(yōu)化，強化實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合，促進實踐教學體系的創(chuàng)新和完善[1]。

一、應(yīng)用型實踐教學存在的問題

1.地方應(yīng)用型本科教育的定位不明確

許多地方本科院校雖然確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，但對于應(yīng)用型人才的理解還不夠深刻。在教學上仍然把課堂理論知識的講授放在主要位置，對于實踐教學以及學生動手能力的培養(yǎng)只是作為理論教學的一種完善形式。在這種傳統(tǒng)教學觀念下，新建地方本科院校雖然提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是實踐教學仍然很薄弱，致使學校在分配資金以及師資隊伍上往往趨向于理論教學，遠遠達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，造成這種局面的原因首先是學校領(lǐng)導層還沒有從知識本位、精英教育的觀念中解放出來，不理解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，新建地方本科院校本科辦學時間不長，要形成自己的特色還有一段距離，還沒有將學校的辦學特色與地方經(jīng)濟社會發(fā)展有機結(jié)合。

2.實踐教學型師資隊伍建設(shè)有待加強

許多學校受“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)觀念的影響，很多實踐課程由理論課教師兼任。教師招聘中，理論教師條件明顯高于專任實踐教師，學歷水平不高，很多沒有受過專業(yè)的訓練，知識結(jié)構(gòu)單一。并且招聘的數(shù)量很少，都是從理論教師中抽出一些兼任實踐教學。而一些從公司企業(yè)招聘的實踐教師雖然實踐經(jīng)驗豐富但由于缺乏系統(tǒng)的理論學習，教學方法不夠合理。在各種各樣的培訓進修計劃中，很少有專門針對實踐教師的培訓進修機會，忽視對直接從事實踐教學的教師培養(yǎng)，沒有培訓機制、培訓計劃、培訓基地，影響實踐教學的順利開展。

3.缺乏實踐教學評價及監(jiān)管體系

在很多新建的地方本科院校中，雖然大都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，但是在教學方面，缺乏獨立于理論教學的實踐教學體系，實踐教學僅僅是作為理論教學的補充形式，甚至有些專業(yè)可有可無，沒有針對課程設(shè)定的實踐教學計劃。沒有把理論教學與實踐教學嚴格區(qū)分開，有些學校連專門的實踐教學管理機構(gòu)都沒有，有些學校雖然有專門的實踐教學管理機構(gòu)，但是實踐教學不像理論教學那樣有明確教學計劃和系統(tǒng)的質(zhì)量評價體系。另外，以試卷考核的方式來測評學生的實踐創(chuàng)新能力以及動手能力，有很大的局限性，不能全面反映實踐教學成果。最后，在新建地方本科院校中實踐教學缺乏反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點、準確體現(xiàn)教師實踐教學水平和學術(shù)實際動手能力的評估體系。

4.理論教學與實踐教學比例不合理

在新建地方本科院校中，由于長期受“重理論、輕實踐”的教育理念影響，實踐教學經(jīng)常是作為理論教學的補充形式而存在，理論課與實踐課脫節(jié)、實踐教育基地不能滿足理論教學要求、專業(yè)課程建設(shè)重理論輕實踐等問題，理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一的問題是實踐教學體系中的關(guān)鍵問題。除了個別理工科為主的院校外，大多院校實踐教學比例都遠遠達不到國家標準，實踐教育基地建設(shè)發(fā)展遠遠落后于在校生總體規(guī)模，實驗室數(shù)量以及實驗室設(shè)備標準也遠遠滿足不了實踐教學要求，開設(shè)的實驗課程只能基本達到理論課程教學要求，但對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及實踐創(chuàng)新能力的目標還有相當一段距離。

5.實習經(jīng)費和實習基地有限

新建地方本科院校特別是西部地區(qū)的地方本科院校，地方財政撥款比較緊張，資金欠缺。大學的擴招，大學生在校人數(shù)急劇上升，但教育經(jīng)費沒有及時增長，導致很多教學設(shè)施建設(shè)沒有跟上。教學方法單一，實踐教學效果甚微。實驗室設(shè)備破舊、條件差，完全達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生實踐實驗的經(jīng)費經(jīng)常被縮減，很多必要的實踐教學環(huán)節(jié)得不到保障。在一些院校，本是計劃內(nèi)的實踐教育活動，很多學生得自己去找相關(guān)單位實踐，對于在實踐中遇到的困難，也得不到教師的及時幫助和指導。對于整個實踐活動學校管理部門難以監(jiān)控。

二、應(yīng)用型實踐教學體系構(gòu)建的原則

1.特色原則

實踐教學體系圍繞人才培養(yǎng)目標而制定，所以新建地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，而人才培養(yǎng)方案是由辦學歷史、實際條件、區(qū)域發(fā)展等因素而定。所以實踐教學體系要體現(xiàn)辦學特色，體現(xiàn)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特點。“地方經(jīng)濟要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，需要千千萬萬具有工程技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”新建地方本科院校需要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)偏重理論型模式，加大對動手和實踐能力培養(yǎng)的投入。防止高校人才培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求脫節(jié)，滿足地方區(qū)域企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

2.規(guī)范原則

規(guī)范，即按照既定標準、規(guī)范的要求進行操作，從而使某一行為或活動達到或超越規(guī)定的標準[2]。從某種角度來講，是實踐教學活動運行質(zhì)量的判斷標準。在實踐教學的各個環(huán)節(jié)，要想實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，就必須要有一個系統(tǒng)的規(guī)范標準。在實踐教育活動中，由于實踐教育整個過程的規(guī)范上還不到位，對于實踐教育管理、監(jiān)控沒有形成統(tǒng)一的認識，從而導致實踐教育活動中出現(xiàn)的問題沒有得到及時解決，經(jīng)常使實踐教育活動流于形式。在實踐教育活動中，要把規(guī)范原則貫穿到每一個環(huán)節(jié)，從而約束實踐教師、學生的行動。保證實踐教育效果。

3.全程原則

實踐教學體系的建構(gòu)必須要有始有終。實踐教學應(yīng)當是從學生入學開始直到畢業(yè)，是一個持續(xù)連貫的過程。從內(nèi)容、目標、監(jiān)督、管理等方面去構(gòu)建。注重承前啟后，使其互相連貫。要充分發(fā)揮實踐教學體系保障培養(yǎng)學生實踐能力的養(yǎng)成的功能。應(yīng)堅持縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的原則。既要針對處于不同階段的學生采取全程實踐教學指導，也要針對同一階段不同層次的學生采取全面指導的方式，根據(jù)學生的具體情況開展實踐教學，幫助每一個學生開發(fā)自己的潛力，提升其動手、創(chuàng)新能力。

三、新建地方應(yīng)用型本科院校實踐教學體系改革思路

1.明確實踐教學目標

新建地方本科院校大都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實踐教學的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總體目標，實踐教學目標體系的構(gòu)建應(yīng)以實踐創(chuàng)新為主軸，分階段、分層次設(shè)定不同目標，注重目標之間的連貫性和繼承性。一是公共實踐目標。通過對思想政治理論課、計算機、大學英語、體育等公共課的學習，提高其思想道德法律素養(yǎng)，增強其計算機、英語操作應(yīng)用能力、團隊協(xié)作精神等。二是專業(yè)基礎(chǔ)實踐目標。通過對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論學習，對所學專業(yè)形成初步認識，增強對所學專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。三是專業(yè)技能實踐目標。這主要表現(xiàn)在學習過程中實踐教學環(huán)節(jié)里，根據(jù)所學課程，設(shè)定實踐教學目標。因而在目標體系構(gòu)建中，要圍繞這三個目標，結(jié)合學校的定位和人才培養(yǎng)層次，確定各種能力要達到的程度。

2.調(diào)整人才結(jié)構(gòu)

當前新建地方應(yīng)用型本科院校大都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，主要是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，而實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，是理論教學所不能替代的，所以新建地方本科院校要特別重視實踐教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，關(guān)心實踐教師的思想動態(tài)、生活情況，不管是在升職、住房還是工資待遇等方面，不能忽視實踐教師，實踐教師的各種待遇要等同于任課教師，甚至有些專業(yè)要趨向于實踐教師。要盡可能幫助實踐教師解決生活實際問題，優(yōu)化工作環(huán)境。建立相關(guān)的激勵機制，對實踐教師進行全面的檢查、考核、評比、評優(yōu)評先等制度，獎罰分明，促進實踐教師的積極性。

3.制定規(guī)范的實習（實踐）操作文件

實踐教學的文件一般有以下方面內(nèi)容：目標、計劃、實習大綱、實習指導書等。實踐內(nèi)容則是根據(jù)不同的專業(yè)以及人才培養(yǎng)目標來確定。學校應(yīng)在制定實踐教學目標、計劃、大綱等內(nèi)容之后，明確不同實踐環(huán)節(jié)所要取得的目標和各項內(nèi)容開展的基本原則。在制定文件時，至少要包括以下內(nèi)容：實踐教學是應(yīng)用型本科辦學中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在教師選擇方面至關(guān)重要，選派一些經(jīng)驗豐富，責任心強的教師，嚴格要求自己，同時嚴格要求學生；而作為實踐教學管理部門要對實踐教學進行跟蹤和檢查，對一些做得好的要多多鼓勵，對做得不好的要及時指出；實踐教學內(nèi)容必須要與所學專業(yè)相關(guān)；在進行實踐教學時要注意把學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不僅培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新動手能力，還要培養(yǎng)學生的團隊精神、認真負責等職業(yè)素養(yǎng)。

4.完善實踐教學保障措施

實踐教學體系的完善和發(fā)展需要從管理文件、教師配備、經(jīng)費投入、考查監(jiān)督等方面建立健全保障措施。地方應(yīng)用型本科院校實踐教學方面最大的困難就是經(jīng)費不足，作為應(yīng)用型本科院校，實踐教學體系健康發(fā)展，經(jīng)費投入必須要保證。應(yīng)用型本科院校要合理分配教學經(jīng)費，在保證基本發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮教學。作為應(yīng)用型本科院校，要加強同社會相關(guān)企業(yè)的合作交流，走出去，請進來。借助合作企業(yè)的條件，縮減實踐教育經(jīng)費，達到實踐教育目的；依靠學校的技術(shù)、人力、物力等資源，努力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，補充實踐教學資金，同時建設(shè)自己的實習實訓基地。

參考文獻：

[1]安玉雁.應(yīng)用型本科實踐教學體系的構(gòu)建及運行[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）：47.

[2]朱琦.計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)原則研究[J].電子世界，2013（10）.