徐祖瑞

摘 要：良好的職業(yè)教育，不僅為學(xué)生搭建了升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，更是助力地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輸送人才新鮮血液的主動(dòng)脈。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，注重學(xué)思結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要研究課題。筆者在此淺談項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以生活中具體的實(shí)際項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論探究學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的區(qū)別，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生做為目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)做貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，是一種實(shí)用有效的掌握專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是為了實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程中而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，在教師的指導(dǎo)下，完成整個(gè)項(xiàng)目。一般按照以下六個(gè)步驟進(jìn)行，第一，確定項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)大任務(wù)，我是用以下語(yǔ)句來(lái)描述任務(wù)的，“如果你是如果你是某個(gè)公司的文員，現(xiàn)在你的領(lǐng)導(dǎo)要你統(tǒng)計(jì)出全公司員工一年的總工資、月平均工資、最高工資、最低工資、工資差距，并排出名次，你能做到嗎？”根據(jù)老師提出的問(wèn)題，可以確定要做的項(xiàng)目是什么。第二，制定計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和工作程序，并且經(jīng)過(guò)教師審核通過(guò)。實(shí)質(zhì)上此項(xiàng)目為利用EXCEL做的一個(gè)計(jì)算，即求和，求平均值，求最大值，最小值，做差以及排序操作。第三，做出決定，由教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃，考慮各方面的條件許可情況，做出同意實(shí)施的決定。第四，組織實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，除了告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目，還應(yīng)告訴學(xué)生先做什么，后做什么。通過(guò)這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目是束手無(wú)措，又能避免學(xué)生走不必要的彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。第五，檢查控制，教師要注意檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，以保證整個(gè)項(xiàng)目能按時(shí)完成。第六，評(píng)定反饋。在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，找出造成結(jié)果差異的原因，教師一次進(jìn)行反饋，有利于后續(xù)項(xiàng)目的開(kāi)展。通過(guò)此項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生熟練的掌握了EXCEL中利用公式進(jìn)行計(jì)算的知識(shí)，那么在以后的工作和學(xué)習(xí)中，如有碰到類(lèi)似的項(xiàng)目，例如做學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算學(xué)生的總分，平均分，最高分，最低分等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以利用學(xué)到的知識(shí)技能舉一反三，觸類(lèi)旁通的遷移，解決此類(lèi)問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移、分工協(xié)作、學(xué)習(xí)討論、思維創(chuàng)新來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)以及對(duì)技能的熟練掌握與技能創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、思考內(nèi)化中吸收、綜合探索中創(chuàng)新，獲得完整而具體的知識(shí)，形成專(zhuān)業(yè)操作技能，并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程就是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合的過(guò)程，也是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)達(dá)到“教學(xué)做合一”理想境地的過(guò)程。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是做，在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手做的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教和學(xué)。一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，都是以做為起點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課

教師根據(jù)現(xiàn)行教材中的知識(shí)和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生“做”項(xiàng)目規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，從而教會(huì)學(xué)生制作項(xiàng)目規(guī)劃與撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告的理論與方法，根據(jù)項(xiàng)目需要指導(dǎo)學(xué)生選擇“做”的最佳資料和制作軟件，從而教會(huì)學(xué)生篩選資料和選擇正確軟件的方法，根據(jù)項(xiàng)目個(gè)性指導(dǎo)學(xué)生“做”接近完美的“產(chǎn)品”，從而教會(huì)學(xué)生掌握“產(chǎn)品”制作中涉及到的技能技巧，根據(jù)完成“產(chǎn)品”的實(shí)際狀況指導(dǎo)學(xué)生“做”出評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步反思和探索，在探索中尋求“做”的創(chuàng)新，從而教會(huì)學(xué)生制訂評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)的理論與方法，教會(huì)學(xué)生從不同角度去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。例如WORD教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目，第一個(gè)制作一張精美的校報(bào)，涵蓋所有字體、段落及圖文混排的知識(shí)技能要點(diǎn)。第二個(gè)制作一個(gè)推薦表，涵蓋所有表格操作的知識(shí)技能點(diǎn)。通過(guò)做此項(xiàng)目，使學(xué)生掌握WORD操作的知識(shí)技能。

總的來(lái)說(shuō)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程是一個(gè) “做”的過(guò)程，教師在做中完成教，學(xué)生在做中完成學(xué)，從而使學(xué)生獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，形成在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)和精神。使學(xué)生就業(yè)后具備就業(yè)崗位所需要的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠面向職業(yè)崗位整體工作過(guò)程的需要，結(jié)合多門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)職業(yè)和工作過(guò)程系統(tǒng)化的培養(yǎng)，掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)技能。因此，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法與教學(xué)做的結(jié)合是實(shí)施中職專(zhuān)業(yè)課新課程建設(shè)的有效途徑。雖然目前還處于探索推廣階段，可以肯定的是，不久的將來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法將成為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的主導(dǎo)方法。

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