朱立峰

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)起著十分重要的引導(dǎo)作用。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)示范變成一種雙邊的行為，讓學(xué)生也參與其中，做示范的主人。在學(xué)生參與示范的過(guò)程中可以改變程式化的傾向，在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的技法，在修改與添畫的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，邊玩邊示范、邊示范邊學(xué)的方法，讓后進(jìn)生參與示范、使其樹立學(xué)習(xí)的信心等一些方法進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 示范教學(xué) 學(xué)生參與

一、美術(shù)示范教學(xué)的反思——示范的單邊性和學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單臨摹

美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象為主的教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。示范對(duì)于技能性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它會(huì)起到很重要的作用，它會(huì)使學(xué)生在觀察教師的創(chuàng)作中掌握技術(shù)技能，并且它會(huì)使學(xué)生在自己的創(chuàng)作中充分地把教師的方法應(yīng)用到自己的作業(yè)中去。但是，教師示范之后，學(xué)生作品往往出現(xiàn)程式化的傾向，這樣的示范多多少少會(huì)束縛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維受成人思維的影響，不利于他們創(chuàng)新能力及表現(xiàn)力的發(fā)展。

二、我的設(shè)想——美術(shù)教學(xué)示范單邊變成一種雙邊的行為

為了減少學(xué)生對(duì)教師示范的權(quán)威性產(chǎn)生依賴，可以讓學(xué)生參與示范。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)示范變成一種雙邊的行為，讓學(xué)生也參與其中，做示范的主人。學(xué)生的示范，不易讓同學(xué)產(chǎn)生模仿，反而會(huì)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畫出更具個(gè)性的形象，一舉多得。對(duì)于一些技能技法的學(xué)習(xí)，教師的示范與引導(dǎo)必不可少，而學(xué)生的示范更易激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生加深印象，有利于一些技法的重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破。

學(xué)生參與示范使學(xué)生在示范過(guò)程中充當(dāng)著主人的角色，形成多邊的教學(xué)交流，學(xué)生可以獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生參與示范的方式

1、在示范的過(guò)程中改變程式化的傾向

由于受多方面因素的影響，學(xué)生的畫中總存在一些程式化的東西。他們畫的云基本上是這一類外形： 。云沒有標(biāo)準(zhǔn)的形象，它的造型千變?nèi)f化，飄忽不定，在教學(xué)《云兒朵朵》這一課時(shí)，怎樣擺脫學(xué)生程式化的束縛，挖掘他們的想象空間是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。一上課我就讓學(xué)生到黑板上來(lái)畫一畫“你平時(shí)是怎樣畫云的”。結(jié)果不出所料，學(xué)生畫的云幾乎千篇一律，只是彎曲的角度與次數(shù)略有不同而已。我沒有馬上做出判斷，而是給他們講了《火燒云》的故事，聽完故事后，學(xué)生在驚嘆故事中的云的神奇時(shí)，也產(chǎn)生了一定的共鳴“我以前看到過(guò)××一樣的云”。再回到學(xué)生畫在黑板上的云，“你們平時(shí)畫的云有那么多的變化嗎？”學(xué)生很快意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的云并不是以一種單一的形式存在的，以前畫的云太沒有創(chuàng)意了。俗話說(shuō)：“解鈴還需系鈴人”，這樣才能使學(xué)生加深印象，避免以后再出現(xiàn)類似的情況。

2、在示范的過(guò)程中糾錯(cuò)并掌握正確的技法

有些美術(shù)技法比較難，學(xué)生一下子很難接受，教師手把手地教又怕學(xué)生往死胡同里鉆。很多問(wèn)題都是在做的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前老師怎么強(qiáng)調(diào)要注意這注意那，學(xué)生也許都不當(dāng)回事，只有自己親身經(jīng)歷了，才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。讓學(xué)生參與示范，問(wèn)題很快就迎刃而解了，他們會(huì)很快找到別人畫中的錯(cuò)誤或問(wèn)題并提出改進(jìn)意見。如在教學(xué)《房屋一角》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地畫出室內(nèi)物品的空間感，我在黑板上畫了一個(gè)框（表示房間），讓學(xué)生到上面來(lái)添畫家具。添畫完后，學(xué)生們開始找茬，發(fā)現(xiàn)有的家具看起來(lái)怪怪的，原來(lái)是近小遠(yuǎn)大了，加以糾正后，發(fā)現(xiàn)有的家具明明應(yīng)該擺在地上，卻看起來(lái)像釘在墻上，加上一條水平線（分隔墻與地板），再把家具畫窄些問(wèn)題也解決了。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次的找茬，并一次次的糾正，最后完成一幅有透視關(guān)系的房間效果圖。在給畫找茬糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生加深了印象，比教師一味地強(qiáng)調(diào)技能要容易接受得多。

3、在示范添畫與修改的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

有時(shí)候，為了讓更多的學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以把一次示范過(guò)程分幾次來(lái)完成，這樣不僅可以擴(kuò)大參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在一次次完善作品的過(guò)程中，感受到集體智慧的力量，感受到創(chuàng)作活動(dòng)的魅力。在教學(xué)《云兒朵朵》第二課時(shí)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用白紙隨意撕一個(gè)圖形，這時(shí)候，學(xué)生都是無(wú)意識(shí)的。緊接著我叫學(xué)生拿一支彩色筆上來(lái)，看看前面小朋友撕的圖形進(jìn)行添畫，使原來(lái)無(wú)意識(shí)的圖形變得有意思起來(lái)。接著我又請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)把黑板上貼的這些圖形串聯(lián)起來(lái)，編一個(gè)有趣的故事。經(jīng)過(guò)一輪輪的過(guò)程的完善，學(xué)生已經(jīng)很清楚今天美術(shù)課的任務(wù)：用“撕一撕、想一想、畫一畫、編一編”的方法完成想象中的云的作業(yè)。通過(guò)這樣的示范教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩。

4、在玩中示范，在示范中學(xué)習(xí)

愛玩是孩子的天性，教學(xué)中讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，玩得開心，學(xué)得認(rèn)真。在教學(xué)《信封紙偶》一課時(shí)，我出示事先制作好的紙偶，問(wèn)知道這是怎么玩的嗎，誰(shuí)想上來(lái)玩一玩。學(xué)生的積極性很高，在玩的過(guò)程中和看同學(xué)玩的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很強(qiáng)烈地想知道這么好玩的東西是怎么做成的，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)玩偶充滿興趣時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到上面來(lái)說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程是怎樣的。上來(lái)示范的學(xué)生很有成功感，下面的學(xué)生還可以提出疑義并加以補(bǔ)充、改正。有時(shí)候，在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，教師還可以假裝自己不會(huì)做，讓學(xué)生來(lái)示范告訴老師該怎么做，讓學(xué)生在當(dāng)小老師的過(guò)程中，不僅樹立了信心，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，更培養(yǎng)了他們的探究能力。

5、在師生雙邊示范的過(guò)程中掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的解決，示范起著很重要的作用。第四冊(cè)《可愛的貓咪》這一課，教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象，表現(xiàn)千姿百態(tài)的貓。為了把重點(diǎn)放在貓的姿態(tài)上，我先示范折了一個(gè)“貓頭”，在上面添畫上貓的五官等（如果時(shí)間充裕，這一步也可讓學(xué)生來(lái)畫），并粘貼在了黑板上。接著，我又在黑板上貼了幾個(gè)不同方向的“貓頭”（事先制作好的），請(qǐng)學(xué)生上來(lái)為小貓?zhí)懋嬌眢w。放手讓學(xué)生示范不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作欲望，更能讓學(xué)生從模仿教師的示范中脫離出來(lái)。

6、讓后進(jìn)生參與示范，樹立學(xué)習(xí)的信心

在課堂上，老師叫學(xué)生上臺(tái)示范不能每次只叫幾個(gè)好的學(xué)生或舉手積極的學(xué)生。有的學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)能力有限，作業(yè)總不盡如人意；有的學(xué)生則是完美主義者，對(duì)自己的作品要求盡善盡美，但現(xiàn)實(shí)與實(shí)際差距太大，于是不敢表現(xiàn)，縮手縮腳放不開。針對(duì)這些情況，老師除多加鼓勵(lì)與引導(dǎo)外，還可以多給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。遇到這樣的學(xué)生，就是要多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，上臺(tái)示范不僅讓他們可以大膽表現(xiàn)，還能在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下樹立信心，使他們不再羞于表現(xiàn)。

四、小結(jié)——美術(shù)雙邊互動(dòng)示范是可行的

學(xué)生參與示范并不代表教師的示范就不重要了，相反，教師更要加強(qiáng)示范，以糾正學(xué)生在示范過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深學(xué)生的印象。在一些技能的教學(xué)中，教師的示范必不可少，以提高學(xué)生的造型能力、技能技巧。如對(duì)中國(guó)畫的水墨技法、墨色的干濕變化以及色彩的搭配等，教師在課堂上親自示范并作出詳細(xì)的講解，學(xué)生才能通過(guò)觀察真正體會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師及時(shí)作出范畫演示方能取得好的教學(xué)效果。

因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，師生雙邊互動(dòng)示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)到一定的技能技巧，還能充分發(fā)揮他們的主體作用，使我們的美術(shù)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程與學(xué)生發(fā)展》 北京師范大學(xué)出版社 2001年9月第一版

[2]尹少淳 侯 令 《美術(shù)課改新視野叢書》 西南師范大學(xué)出版社 2006年1月第一版

（富陽(yáng)市東洲中心小學(xué) 浙江杭州）endprint