王偉

摘要：作者從教材編寫者的視角，以重慶大學出版社《小學信息技術》五（上）“算算知多少”為例，就小學信息技術Excel單元模塊教材編寫意圖、內(nèi)容體系、目標達成及典型課例進行闡釋與交流，以期幫助廣大小學信息技術教師更好地理解教材，共同進步。

關鍵詞：信息技術；教材分析；教學例析

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0030-03

中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的綜合實踐活動基本課程之一。信息技術教育的有效實施可以為學生利用信息技術開展各學科學習、探究活動乃至終生學習奠定良好基礎，從小培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能、信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識，具備良好的信息意識和必要的信息處理能力，引導學生學會使用信息技術學習和解決實際問題。其教學的實施以興趣為起點，以活動為主線，強化信息技術學習與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，“學有用的技術、學身邊的技術?！?/p>

一、教材分析

1. 教材意圖

我們?yōu)槭裁匆獙W習Excel ？

其一：學生綜合實踐能力培養(yǎng)的需要。信息技術教育是國家九年義務教育綜合實踐活動課程的基本學習領域之一。在“綜合實踐活動”指導綱要中要求，小學階段的信息技術教育要讓學生“學會運用合適的技術（如文字處理軟件、電子表格軟件、多媒體制作軟件等）對原始素材進行初步的編輯、加工和集成，制作簡單的電子文稿、數(shù)據(jù)圖表、多媒體演示文稿等電腦作品”，以培養(yǎng)學生“良好的信息意識和必要的信息處理能力，引導學生學會使用信息技術學習和解決問題”。這里，就小學階段對電子表格軟件這一技術工具的學習和運用有了非常明確的要求。

其二：學生學習的需求。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生在學習的過程中對數(shù)據(jù)的處理需求是顯而易見的，就小學數(shù)學而言，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析貫穿整個小學階段，從低年級的數(shù)數(shù)——涂方格——比較多少，到高年級的用表格記錄數(shù)據(jù)——繪制條形統(tǒng)計圖或是折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，學生常常需要通過繪制表格的方式來記錄數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)以解決學習和生活中的實際問題，從這個角度來看，電子表格正是解決學生處理數(shù)據(jù)的最好工具，幫助學生的學習和實際問題的解決，從而滿足了學生學習的需求。從另一角度來看，電子表格的學習和應用，又恰好成為了信息技術與學科（這里很明顯地表現(xiàn)為數(shù)學學科）有效整合的切入點，正好符合現(xiàn)代教育對學科整合的理念。

其三：社會的需要。數(shù)據(jù)作為一種常見的信息形式，在現(xiàn)代人們的生活中無處不在，各種紛繁復雜的數(shù)據(jù)需要人們?nèi)ヌ幚?，電子表格作為專門處理數(shù)據(jù)的工具，其作用非同一般。由此可見，從小培養(yǎng)學生良好的數(shù)據(jù)處理意識，學會簡單的電子表格應用，掌握一定的數(shù)據(jù)處理方法，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，能夠幫助解決實際問題，是素質教育全面發(fā)展的要求，也無疑是適應現(xiàn)代社會的需要。

2. 內(nèi)容體系

從教材內(nèi)容看，Excel單元主要采用“任務主線”式的編排，以“規(guī)劃旅游”為活動主線，從數(shù)據(jù)處理的需求出發(fā)，知識為應用，技術為需求，形成體系。

《認識Excel》——學生通過對Excel的初步認識，了解其主要功能，學會運用Excel收集和記錄數(shù)據(jù)。

《表格巧設計》——學生學會對運用Excel所記錄的數(shù)據(jù)進行整理和規(guī)范，并根據(jù)實際需要設計合適的表格形式清晰地表示數(shù)據(jù)。

《算算知多少》——學生學會運用Excel對數(shù)據(jù)進行計算，并通過數(shù)據(jù)的計算，比較數(shù)據(jù)，運用結果，解決問題。

《直觀統(tǒng)計圖》——學生學會通過用圖形方式來表示數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)更加直觀，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析及數(shù)量關系的表達更加明確。

《我們?nèi)ヂ糜巍贰獙xcel的綜合應用。學生通過合作設計符合實際的旅游方案，查詢生活中所需的真實數(shù)據(jù)，根據(jù)費用需求設計合適的表格，對查詢到的數(shù)據(jù)進行收集、整理、計算和分析，得出真實的結論，從而解決生活中的實際問題。

3.目標達成

兼顧城鄉(xiāng)差異和學生差異，實現(xiàn)分層目標體系。從知識掌握的目標上劃分不同層次，即基本目標、提高目標及創(chuàng)新目標，分別以“學一學”、“練一練”和“探一探”等內(nèi)容和方式加以體現(xiàn)。對基礎知識細致敘述，要求學生熟練掌握；拓展知識給予引導，鼓勵學生動手嘗試；梳理知識給出要訣，期望學生靈活運用。就《算算知多少》一課而言，自動求和（∑）及數(shù)據(jù)排序即為全體學生共同實現(xiàn)的基本知識目標；不連續(xù)單元格公式求和則為提高目標；而對于根據(jù)實際需要運用加、減、乘、除以及其他公式進行計算就成為學生創(chuàng)新目標。這樣更符合不同層次學生認知特點，能很好地實現(xiàn)分層教學，因材施教。

二、教學評析（片段）

以《算算知多少》為例。

片段一：競賽情境，激趣引題。

情境：與學生展開一場數(shù)學計算競賽。學生分別用口算、筆算或計算器進行加法計算，而教師則運用電子表格求和，競賽勝出。

引出工具 —— Excel。

教師展示計算過程，激發(fā)學生學習欲望。

【評析】以興趣入手，從需求出發(fā)，課堂一開始，設計師生計算競賽，教師運用電子表格計算勝出，這一活動勾起學生極大興趣，激發(fā)了學生主動學習、主動探究的激情，學生主動性強。

片段二：任務驅動，自主探究。

任務：費用合計

情境：分別到四景區(qū)旅游各需多少錢呢？

1.讀圖，自主嘗試自動求和方法。

請大家趕快打開書，學學老師的法寶。

（學生讀圖，按步驟自主嘗試自動求和的方法）（教師巡視指導）

2.學生示范自動求和方法。

（學生廣播或大屏幕示范，并說說是怎樣計算的？先……然后……）

3.師生歸納方法。

自動求和工具“∑”，讀作“西格瑪”。我們只要選中需要求和的單元格，再單擊“∑”按鈕，這些被選中單元格的和就自動求出來了。

4.學生鞏固練習。

請同學們計算出其他各景區(qū)的費用。

【評析】怎樣用Excel自動求和？對于學生的這一問題和需求，教師在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，合理設置學習任務，引導學生讀圖學習自動求和的過程，理解并總結自動求和的方法，學生學習任務明確、學習過程明晰、學習效果明顯，實現(xiàn)教學基本目標，為應用計算做好準備。

片段三：強化訓練，拓展提高。

任務：費用總計

1.學生計算每天小計。（用“∑”自動求和）教師巡視并提示：同伴互助。

2.嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。

用自動求和的方法，能不能計算出費用總計？（學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題）

3.分析問題，引出公式求和。

四天一共需要的費用就等于每天小計之和，即總計就是B7、D7、F7和H7幾個單元格相加，電子表格中，在“總計”右面的單元格中輸入“=B7+D7+F7+H7”，回車確認即可計算。（教師演示或學生示范）

4.學生用公式計算總計。

（教師個別指導，提示關鍵“輸入=，+，單元格名稱，回車鍵”）

5.觀察比較，說說在什么情況下用自動求和，什么情況下用公式計算求和呢？（學生觀察、思考、討論、比較）

引導：連續(xù)單元格之間的求和，用工具欄中的“自動求和”按鈕；不連續(xù)單元格之間的求和，則可以輸入公式來進行計算。

【評析】怎樣計算費用總計？面對這一問題和需求，依據(jù)費用表格特征，在學習公式求和時，教師放手讓學生用已學的自動求和的方法去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題，又從不同的角度去探究解決問題的辦法，學生在問題中探究公式求和的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)自動求和與公式求和數(shù)據(jù)單元格的特征，進而學會選擇恰當?shù)姆椒ㄇ蠛?，有效地突破了難點，為學生正確選擇和合理運用求和計算方法奠定基礎，有效促進提高目標的實現(xiàn)。

片段四：實踐活動，解決問題。

情境：不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有，我們身邊有許多同學小小年紀就成了“小眼鏡”?，F(xiàn)在我國的近視人數(shù)已經(jīng)接近4億，是世界上近視發(fā)展率最高的國家之一，特別是青少年近視，受到了國家的高度重視。我們學校也專門組織學生進行了視力檢查，同學們也做了一份全校學生視力統(tǒng)計表。

任務一：收集數(shù)據(jù)（課前完成）

按年級統(tǒng)計學校近視學生數(shù)，并制作成全校視力統(tǒng)計表。

任務二：計算人數(shù)

1. 算出每個年級近視的同學有多少，填入該年級“小計”。

2. 算出全校近視的同學有多少，填入“總計”。

3. 挑戰(zhàn)自我：我還能算出……（如年級近視百分比、全校近視率等）

任務三：觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你想說什么？有什么好的建議？

【評析】引導學生觀察發(fā)現(xiàn)青少年近視現(xiàn)象，調(diào)查、收集、整理學校近視學生人數(shù)，并制作統(tǒng)計表冊，通過計算，得出學校近視學生人數(shù)及各年級多少情況。根據(jù)數(shù)據(jù)的觀察、比較和分析，找出學生近視的具體原因和影響因素，進而提出合理的建議和解決辦法。通過綜合實踐，學生發(fā)現(xiàn)身邊社會現(xiàn)象，通過所學技術解決實際問題，喚起人們的健康意識。

參考文獻：

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[5]李藝，鐘柏昌.信息技術課程內(nèi)容建設三元本質說[J].課程·教材·教法，2011（2）：74-79.

（編輯：郭桂真）