+王曉斌

摘 要：交互式電子白板在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)校教育手段邁上了信息化高速公路，改變了教育理念、提升了教育效果。電子白板通過(guò)壓感手寫(xiě)漢字而筆畫(huà)不易出鋒，影響了造型美觀(guān)的不足，給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了負(fù)面影響?；诖?，在白板時(shí)代，要求教師更要具備毛筆和硬筆字書(shū)寫(xiě)的基本功，然后再融入電子白板板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理、字形美觀(guān)的電子白板板書(shū)。大學(xué)生尤其是師范生的傳統(tǒng)書(shū)法技能課教學(xué)如何適應(yīng)電子白板的需要?jiǎng)t是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電子白板；漢字書(shū)寫(xiě)；師范生；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0033-04

近年來(lái)，隨著教育信息化的不斷深入，無(wú)紙辦公、無(wú)粉塵教學(xué)已經(jīng)不是遙不可及的科技理念，甚至更高端的多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻交流等也開(kāi)始邁進(jìn)推廣應(yīng)用階段。交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)教育的優(yōu)點(diǎn)，融合了先進(jìn)的電子媒體優(yōu)勢(shì)，為書(shū)法教學(xué)帶來(lái)了深刻的革命。在電子白板時(shí)代，怎樣融合傳統(tǒng)與電子書(shū)寫(xiě)教學(xué)，將是我們每一個(gè)書(shū)法教學(xué)工作者面臨的重大課題。本文擬對(duì)電子白板書(shū)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀和利弊進(jìn)行分析，提出電子白板時(shí)代師范生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的對(duì)策。

一、電子白板書(shū)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教師與現(xiàn)代教師的外在形象是，傳統(tǒng)教師：一支粉筆7分長(zhǎng)，一塊黑板三尺寬，粉塵滿(mǎn)身粘?，F(xiàn)代教師：一支U盤(pán)2分長(zhǎng)，電子白板四方方，電子筆來(lái)按。我們知道，交互式電子白板最初出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代初，它由美國(guó)著名的施樂(lè)公司研究開(kāi)發(fā)，專(zhuān)門(mén)用于商業(yè)環(huán)境中，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為“Liveboard”[1]，這可以算是電子白板的雛形。1991年，加拿大的SMART Board公司開(kāi)發(fā)生產(chǎn)了真正意義上的第一塊交互式電子白板。截至2007年，英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)采用交互式白板比率分別達(dá)到了100%、98%。[2]在中國(guó)，電子白板在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中、東部地區(qū)呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的勢(shì)頭，而“針對(duì)西部教師而言，經(jīng)濟(jì)因素、基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡、管理因素、評(píng)價(jià)因素、師資培養(yǎng)模式問(wèn)題是影響貧困地區(qū)教師運(yùn)用信息技術(shù)的突出問(wèn)題?！盵3]但是，普及電子白板的主流是大勢(shì)所趨?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”面對(duì)信息化的教學(xué)手段，粉筆板書(shū)“寫(xiě)”的作用也逐漸淡去。從過(guò)去的木質(zhì)黑板到80年代水泥黑板，再到90年代毛玻璃黑板，無(wú)不顯示出“寫(xiě)”的意義，而到21世紀(jì)的今天，電子白板將徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)模式，從而使師范院校的漢字書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)面臨著一次重大的改革。

2006年，我國(guó)電子白板的生產(chǎn)和使用還處于起步晚、規(guī)模小的階段。2009年，我國(guó)才開(kāi)始增大了生產(chǎn)規(guī)模和使用范圍。尤其是在教育領(lǐng)域，電子白板占據(jù)了使用范圍95%的份額。從此，我國(guó)的教學(xué)板書(shū)進(jìn)入了革命性的轉(zhuǎn)變——它革了粉塵的命，使教師從灰塵中解放出來(lái)，達(dá)到了環(huán)保，告別了職業(yè)??；它革了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的命，使教師從繁重的書(shū)寫(xiě)勞動(dòng)中解放出來(lái)，以便教師把精力用于組織教學(xué)上，從而達(dá)到了與學(xué)生互動(dòng)的目的；它也革了“書(shū)寫(xiě)”的半條命，使教師遠(yuǎn)離板書(shū)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生遠(yuǎn)離課堂“筆記”而上課只需帶上“電子書(shū)包”就行。本文談的正是最后一種“革命”——這種革命對(duì)教學(xué)板書(shū)書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的利弊，尤其是與之相關(guān)的在讀師范生書(shū)寫(xiě)技能課怎樣融合傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)與電子書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。

二、電子白板書(shū)寫(xiě)教學(xué)的利與弊

1.電子白板書(shū)寫(xiě)的利

（1）環(huán)保性

粉筆，顧名思義就是源于粉末（硫酸鈣、碳酸鈣）而終于粉末（硫酸鈣、碳酸鈣）的筆。通過(guò)粉筆頭與板面角度的不斷改變、接觸板面的粉筆頭切面與棱角的不斷轉(zhuǎn)換，由此磨損粉末形成的線(xiàn)條是千變?nèi)f化的，也很適宜漢字線(xiàn)條的書(shū)寫(xiě)。因而成為千百年來(lái)課堂教學(xué)中教師必備的書(shū)寫(xiě)工具。然而，擦黑板時(shí)其密集飛揚(yáng)的粉塵顆粒正是引起教師呼吸系統(tǒng)、皮膚系統(tǒng)、肺部系統(tǒng)職業(yè)疾病的根源之一。

近十年來(lái)，粉筆的制作工藝中出現(xiàn)了“微塵粉筆”、“無(wú)塵粉筆”，甚至，還出現(xiàn)“無(wú)靜電吸附黑板擦”，但是這些對(duì)減少粉塵飛揚(yáng)的密度沒(méi)有絲毫的改變，倒是成為廠(chǎng)商的賣(mài)點(diǎn)。

電子白板的出現(xiàn)，初衷不是為了解決粉筆黑板的粉塵問(wèn)題，然而客觀(guān)上卻解決了這個(gè)問(wèn)題。電子白板的使用使師生徹底消除了粉塵的危害，既利于健康也益于環(huán)保。

（2）交互性

教學(xué)板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。電子白板“非寫(xiě)”式的電子筆+觸摸屏（手指），體現(xiàn)了教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代價(jià)值取向和它在教學(xué)中的不可或缺，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的審美理念。“伴隨著新教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)與廣泛使用，課堂教學(xué)環(huán)境已完成由黑板+粉筆的傳統(tǒng)物理教學(xué)環(huán)境向能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)多樣式表征的多媒體教學(xué)環(huán)境（淺層信息化教學(xué)環(huán)境）轉(zhuǎn)變，并且又開(kāi)始快速地向能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作探究體驗(yàn)活動(dòng)的交互型教學(xué)環(huán)境（深層信息化教學(xué)環(huán)境）轉(zhuǎn)變?！盵4]它把教師從繁重的板書(shū)抄寫(xiě)，把學(xué)生從大量的課堂筆記中解放出來(lái)，讓師生將主要精力投入于思考和互動(dòng)。這種新型的教學(xué)手段，無(wú)疑是中國(guó)教育與世界教育同步的一個(gè)重要方面。

顯然，在電子白板教學(xué)中，精美的課件，呈現(xiàn)的是電子操控下聲、光、電的機(jī)械式的外在美，它能吸引學(xué)生的眼球，它能激起學(xué)生的興趣。白板的出現(xiàn)，似乎教師再不用書(shū)寫(xiě)了。其實(shí)不然，應(yīng)該看到，在教學(xué)中依然會(huì)有教師“書(shū)寫(xiě)”的情景，其“書(shū)寫(xiě)”就是對(duì)某一重點(diǎn)、某一關(guān)鍵詞的“強(qiáng)調(diào)”，不論書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容有多少，它都是拉近師生關(guān)系的紐帶，它會(huì)潛在地增進(jìn)師生的親切感。它不僅提高了教師的信譽(yù)度和威望，而且，它“關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教師信譽(yù)度的看法?！盵5]教師一手漂亮的板書(shū)字，依舊是教學(xué)中不可或缺的人為式的外在美。

當(dāng)然，電子白板也會(huì)對(duì)板書(shū)書(shū)寫(xiě)帶來(lái)負(fù)面的影響。

2.電子白板書(shū)寫(xiě)的弊

（1）它對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的減少讓教師忽略了書(shū)寫(xiě)的重要性。

白板時(shí)代，教師在電子白板上板書(shū)需要書(shū)寫(xiě)的漢字少了。筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是告別手寫(xiě)教案。課件已是現(xiàn)代教師的主要教學(xué)手段，備課的過(guò)程就是教師根據(jù)教學(xué)目的制作課件，把教學(xué)資源科學(xué)地整合到flash中的過(guò)程。二是教師臨場(chǎng)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的漢字大為減少。就文科課程而言，大量的文字內(nèi)容都已置入課件，用不著教師做大量書(shū)寫(xiě)。理科的書(shū)寫(xiě)也大多是數(shù)字運(yùn)算、推理的符號(hào)，不用書(shū)寫(xiě)。這樣，教師主觀(guān)上就會(huì)忽略書(shū)寫(xiě)的重要性。

（2） 電子白板書(shū)寫(xiě)使?jié)h字的“書(shū)法味”減弱

白板時(shí)代，教師在白板上書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)性難度增大了。其難度主要來(lái)自于電子白板本身。與粉筆相比，用電子筆書(shū)寫(xiě)漢字會(huì)受到電子筆筆頭的影響。用電子筆要寫(xiě)出“書(shū)法味”的漢字是很難的。而相對(duì)于理科常用符號(hào)在白板上的書(shū)寫(xiě)就要容易些。粉筆書(shū)寫(xiě)漢字之所以能劃出變化豐富的線(xiàn)條，是因?yàn)榉酃P頭磨損后成錐形——有棱角、有切面，加之書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不同的角度調(diào)整、不同的轉(zhuǎn)動(dòng)，以及粉筆本身不同的軟硬度，就容易形成粉筆板書(shū)字特有的美感。這樣，教師對(duì)粉筆的掌控就處于主動(dòng)地位。而電子筆的筆頭與白板之間則是紅外感應(yīng)的關(guān)系和壓感的關(guān)系，其筆畫(huà)粗細(xì)的變化也完全取決于軟件系統(tǒng)的預(yù)置，教師在“寫(xiě)”的過(guò)程中則處于被動(dòng)地位。如果教師書(shū)寫(xiě)水平差，加之電子筆劃出的僵硬線(xiàn)條，必然會(huì)給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)負(fù)面的影響，而師范院校中師范生的書(shū)寫(xiě)又將影響幾代人的書(shū)寫(xiě)。有人認(rèn)為，是電腦毀了一代人的字?！按髮W(xué)里電腦的普及，確實(shí)使大學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)減少了，作業(yè)也多以電子文本形式出現(xiàn)，即使一份《求職簡(jiǎn)歷》也由電腦代勞?！盵6]筆者認(rèn)為，我們對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)，不能這樣偏頗。電子白板書(shū)寫(xiě)雖然弊端明顯，但是電子白板以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而成為漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展方向。現(xiàn)在的主要問(wèn)題不是它的弊端的問(wèn)題，而是我們?nèi)绾蝸?lái)探尋電子白板與傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)融合的問(wèn)題。

三、電子白板融合傳統(tǒng)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的對(duì)策

[英]艾倫·麥克法蘭“一旦你理解了究竟是什么潮流在攜裹我們向前，那么你將更加自如地弄潮其中，躲開(kāi)漩渦，回避礁石，讓自己不致沒(méi)頂和受害。”[7]當(dāng)電子化手段在逐漸普及，當(dāng)電子白板的優(yōu)勢(shì)在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中大為彰顯的時(shí)候，就越要求教師把這么幾個(gè)“有限”的字寫(xiě)得更美觀(guān)，這樣才能與電子課件的外在美相匹配。教師的板書(shū)給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有示范性，而由此引發(fā)的是師范生書(shū)法教育課程的相應(yīng)改革，這些改革表現(xiàn)如下。

1.白板時(shí)代，師范院校要保證為師范類(lèi)學(xué)生提供先進(jìn)電子白板設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求“各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以?xún)?yōu)先保障?！倍鳛楦咝煼渡侵袊?guó)現(xiàn)代教育觀(guān)念的傳播者和實(shí)踐者，他們?cè)谧x期間要優(yōu)先接受現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用。具有前沿性的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段應(yīng)首先在師范院校中實(shí)驗(yàn)和使用，才可能培養(yǎng)出具有“現(xiàn)代”性的未來(lái)人民教師，才能與國(guó)際教育接軌。所以，政府要首先考慮將經(jīng)費(fèi)投入于師范院校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，尤其是西部師范院校。

2.白板時(shí)代，更要注重傳統(tǒng)毛筆書(shū)法的傳統(tǒng)教育，這是寫(xiě)好漢字和其他字（包括電子白板字）的根本所在。電子白板與毛筆書(shū)寫(xiě)時(shí)的感受雖然有差別，比如壓感交互式電子白板，系統(tǒng)中有“毛筆”的工具模式，但它的握筆姿勢(shì)顯然是用握鋼筆的姿勢(shì)來(lái)寫(xiě)“毛筆字”，其壓力是直達(dá)壓感的坐標(biāo)點(diǎn)來(lái)劃出線(xiàn)條，而筆畫(huà)的粗細(xì)與造型是可調(diào)節(jié)設(shè)置的，與筆頭壓力的輕重沒(méi)有關(guān)系。遺憾的一處是筆畫(huà)中撇、捺沒(méi)有筆鋒。而毛筆筆畫(huà)的粗細(xì)與造型則是通過(guò)壓力的大小來(lái)產(chǎn)生變化。用力方式不一樣，但是漢字的結(jié)構(gòu)和形體卻是不變的。如果沒(méi)有書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)毛筆字的基礎(chǔ)，仍難以達(dá)到電子筆書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。我們常常會(huì)見(jiàn)到?jīng)]有經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的電子白板營(yíng)銷(xiāo)人員推介產(chǎn)品時(shí)在白板上所寫(xiě)的字很丑，這就必然會(huì)影響了其推銷(xiāo)的效果。

3.白板時(shí)代，更要加強(qiáng)鋼筆、粉筆書(shū)法的訓(xùn)練，它有助于電子筆書(shū)寫(xiě)線(xiàn)條和結(jié)構(gòu)的美觀(guān)。電子筆畢竟是“筆”的一種形式，由于它沒(méi)有“寫(xiě)”的過(guò)程，即起筆、行筆和收筆的抑揚(yáng)頓挫，因而比用粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)還難出美觀(guān)效果。如果教師用其他硬筆都寫(xiě)不好字，那么，用電子筆書(shū)寫(xiě)就更難以達(dá)到美觀(guān)。所以要加強(qiáng)師范生硬筆字（包括鋼筆字、粉筆字）的訓(xùn)練。從現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育看，小學(xué)教學(xué)板書(shū)要求結(jié)構(gòu)平穩(wěn)、筆畫(huà)規(guī)范；中學(xué)教學(xué)板書(shū)要求結(jié)構(gòu)合理、美觀(guān)快捷。師范院校未來(lái)從事中小學(xué)教師職業(yè)的學(xué)生，不僅要寫(xiě)好端莊典雅的楷書(shū)，還要寫(xiě)好一手飄逸流暢的行書(shū)。

4. 白板時(shí)代，在傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)納入電子筆和手指書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容?！白鳛榉墙逃夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的師范生沒(méi)有必要面面俱到地掌握教育技術(shù)的各個(gè)方面，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以選擇教育技術(shù)最精華的部分，選擇跟師范生未來(lái)從事教育教學(xué)工作最密切的部分，比如，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)等”。[8]筆者認(rèn)為，在讀師范生對(duì)電子筆的應(yīng)用也應(yīng)該是跟師范生未來(lái)從事教育教學(xué)工作最密切的部分，除常規(guī)的“三筆字”訓(xùn)練之外，還應(yīng)納入電子筆、手指書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容（如圖1所示），這是師范生未來(lái)從業(yè)使用電化教學(xué)手段必不可少的一項(xiàng)技能。作為未來(lái)的教師，師范生必須具備電子白板的書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“三筆”向現(xiàn)代“四筆”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

Jim Finn曾指出，一項(xiàng)變革它隱含的意義被認(rèn)識(shí)到什么程度，既取決了技術(shù)本身，也取決于社會(huì)條件及其決策者的想象力。根據(jù)以上分析，我們可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣正是政府中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃中要解決的問(wèn)題之一，應(yīng)看到，電子白板的普及也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，目前在電子白板的旁邊還附帶一塊隱藏式粉筆+黑板，這正是全面普及電子白板之前的過(guò)渡手段，也是融合傳統(tǒng)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)與電子白板書(shū)寫(xiě)教學(xué)的有效方法。

針對(duì)現(xiàn)代信息化手段之一的電子白板，我們既要欣然接受，又要使之融于傳統(tǒng)之中。師范生“為人師表”的使命仍然令其書(shū)寫(xiě)不能偏離教師“示范性”的軌道。電子白板的普及，并不意味著教師不練字也能在白板上寫(xiě)出漂亮的字。白板的感應(yīng)性恰恰要求教師本身要寫(xiě)一手漂亮的軟、硬筆字，才能感應(yīng)出美觀(guān)的字跡。所以，二者不可偏廢，只有融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的書(shū)寫(xiě)手段，才是現(xiàn)代師范生書(shū)法教學(xué)的正確途徑和最佳選擇。

從技術(shù)層面看，如何改進(jìn)和改善白板的“書(shū)寫(xiě)”味，是手寫(xiě)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。國(guó)外一位權(quán)威專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：因特網(wǎng)上的問(wèn)題是由技術(shù)帶來(lái)的，而因特網(wǎng)上問(wèn)題的解決最終也要由技術(shù)去解決。同樣，白板電子筆的書(shū)寫(xiě)亦如此。電子白板雖然已考慮到教師教學(xué)中會(huì)用到的各種功能，雖然適于寫(xiě)英文、數(shù)字、物理化學(xué)符號(hào)，但目前它還局限于難以展現(xiàn)漢字各種書(shū)體不同線(xiàn)條變化的豐富特征。比如壓感式白板如何解決傳統(tǒng)書(shū)法細(xì)微力度變化所產(chǎn)生出的毛筆筆鋒問(wèn)題，如何使之與師范生傳統(tǒng)書(shū)法課教學(xué)緊密地吻合，這應(yīng)是軟件開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要課題。隨著技術(shù)的發(fā)展，相信電子白板書(shū)寫(xiě)與傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的融合將會(huì)呈現(xiàn)出更廣闊的前景。

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（編輯：郭桂真）