王林寶+陳禮松

摘 要：文章從蚌埠第五中學(xué)利用錄播教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐入手，具體結(jié)合參加全國首屆“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”的成功實(shí)踐，從錄播教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的技術(shù)理論原理，到轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)知識，師生間形成良性互動(dòng)等多個(gè)方面，論述了如何將開放教育融入到遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)模式中的核心問題。

關(guān)鍵詞：錄播教室；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；開放教育；互動(dòng)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0073-03

從2012年我校錄播教室建成，到2013年11月代表安徽省參加全國首屆“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”，我校初步形成了一個(gè)“基于錄播教室，內(nèi)外網(wǎng)互聯(lián)互動(dòng)”的教學(xué)教研模式。為此，筆者結(jié)合多年來在課程建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備建設(shè)方面積累的經(jīng)驗(yàn)，尤其是參加全國首屆“中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”的成功實(shí)踐，試圖給教育同行探索出一條基于錄播教室遠(yuǎn)程教學(xué)的路子，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更便捷、更輕松、更有效地參與學(xué)習(xí)，從而提高知識和技能的有效傳播。

一、相關(guān)概念及其概念關(guān)系的界定

錄播教室，就是在學(xué)校的特定教室安裝攝像機(jī)，通過攝像機(jī)多方位自動(dòng)或手動(dòng)跟蹤對精品課程和重要會(huì)議等采集信號錄制到計(jì)算機(jī)硬盤中，學(xué)生或者教師可以從不同的攝像機(jī)視角觀看錄像文件。同時(shí)，也可以對網(wǎng)上的信息源進(jìn)行整理上傳，達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的目的。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式。借助于現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息處理技術(shù)，遠(yuǎn)程教育可以有效的發(fā)揮現(xiàn)有的各類教育資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，可以打破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和優(yōu)質(zhì)資源利用率。[1]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)有的各類教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，并且不是孤立地使用這些技術(shù)，而是相互結(jié)合整體兼容地運(yùn)用這些技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的對接與跨越。

開放教育，普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用各種教和學(xué)的方法，取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。[2]學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定，在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。

二、我校使用錄播教室的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育裝備技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)手段現(xiàn)代化進(jìn)程。尤其是“班班通”工程的建設(shè)與使用，使得優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成為我校提高教學(xué)質(zhì)量與提升教學(xué)改革進(jìn)程的重要組成部分。錄制精品課程，供廣大師生、教育界同行課后點(diǎn)播、觀摩與評價(jià)，建立共享資源庫，完成知識傳播或進(jìn)行校際課程交流，在更大范圍內(nèi)提高學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教育者為中心，以傳授知識為主。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間互動(dòng)不夠，資源孤立，教師資源、校本資源浪費(fèi)嚴(yán)重。而全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決的問題，就是使一些非常優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到共享。通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)和管理，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化。

在我校錄播教室建成一年多的時(shí)間里，它已被廣泛應(yīng)用于各級各類的教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)以及各類優(yōu)質(zhì)課、評比課的課后評價(jià)中得到了廣泛應(yīng)用。下面談幾點(diǎn)使用過程中的新體會(huì)：

1.錄播教室改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)代開放教育的主體是自由、自主、個(gè)體化學(xué)習(xí)的學(xué)生，整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開，教師加以靈活的指導(dǎo)。但在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過筆記記錄教師某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容記錄，無法全面完整的回顧整個(gè)教學(xué)過程。錄播教室改變了這種局面，它不僅可以將學(xué)校課程建設(shè)中的大量精品課程錄制、保留在視頻服務(wù)器中，而且能以三分屏的形式保存下來：一路信號保存的是教師的教學(xué)活動(dòng)，一路信號保存的是學(xué)生活動(dòng)，另一路信號保存的是白板上教師課件的內(nèi)容。學(xué)生可以通過訪問學(xué)校視頻服務(wù)器網(wǎng)站反復(fù)觀看相應(yīng)課程，并在訪問視頻服務(wù)器網(wǎng)站學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)，掌握了如何下載、網(wǎng)上提問、多人視音頻交流功能、遠(yuǎn)程桌面共享、遠(yuǎn)程互動(dòng)操作、文件傳輸功能、WEB端直接旁聽互動(dòng)等現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技能，從而轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，也由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.錄播教室提高了教學(xué)設(shè)備的使用率

錄播教室建成后，我校逐步建立了以錄播教室為中心的現(xiàn)代教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，先后將教室、報(bào)告廳、教師辦公室、會(huì)議室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室并入錄播網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無論在校園內(nèi)任意有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的教育教學(xué)場所，都可以訪問錄播教室視頻網(wǎng)站。錄播教室的錄制系統(tǒng)也可以直接采集某一有固定ip地址的主機(jī)的內(nèi)容，并將它作為一路視頻信號保存下來，或者直接并入正在錄制的其他信號系統(tǒng)。例如：有兩個(gè)班級的學(xué)生同時(shí)在兩個(gè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)科教師可以在錄播教室對學(xué)生進(jìn)行授課，實(shí)驗(yàn)教師在數(shù)字實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輔導(dǎo)，錄播系統(tǒng)可以提前在一通道中設(shè)置好一個(gè)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的ip地址，形成一路信號，在整個(gè)錄制過程中可以隨時(shí)調(diào)入學(xué)生的數(shù)字實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其是“班班通”配套項(xiàng)目的建成，使得召開全校范圍內(nèi)的講座和視頻會(huì)議變成了一個(gè)非常易于實(shí)現(xiàn)的過程，從而大大提高了學(xué)校其他現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的使用效率。

3.錄播教室增強(qiáng)了師資力量

師資力量是學(xué)校發(fā)展的基石，以往學(xué)校培養(yǎng)青年教師都是采取“傳幫帶”的形式，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入課堂聽課，非常不利于被聽課教師的水平發(fā)揮。使用錄播教室后，其他聽課教課教師可以在另外一間封閉的教室內(nèi)通過單透玻璃或者大屏幕液晶電視進(jìn)行聽課，聽課期間可以隨時(shí)發(fā)表自己對教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些看法，但并不影響到授課教師的正常教學(xué)。授課教師也可以自己將教學(xué)錄像拷貝回去，自行研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，我校很多青年教師在較短時(shí)間內(nèi)改掉了一些平時(shí)課堂上容易忽視的“惡習(xí)”，從而提高了教育教學(xué)的水平。

三、利用錄播教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的探索與實(shí)踐

錄播教室在我校局域網(wǎng)內(nèi)已經(jīng)得到成熟應(yīng)用，但為了促進(jìn)開放教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的異地共享，使教與學(xué)徹底打破時(shí)間和空間的限制，筆者將結(jié)合參加“全國首屆中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”的實(shí)踐中所做的遠(yuǎn)程教學(xué)探索加以整理，望對致力于遠(yuǎn)程教學(xué)的同仁有一定的啟迪。

1.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)要求及準(zhǔn)備

（1）帶寬要求

為了實(shí)現(xiàn)異地遠(yuǎn)程教學(xué)的音視頻系統(tǒng)流暢傳播，信號輸出端的帶寬最好保持在50M及以上，信號接受端帶寬一般達(dá)到4M即可，也就是說一般家庭使用的ADSL就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程接收。

（2）路由器設(shè)置

為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，必須對學(xué)校出口路由器進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置方法有兩種：第一，如果學(xué)校公網(wǎng)ip地址較多，可以直接將一個(gè)公網(wǎng)ip地址映射給直播服務(wù)器；第二，如果學(xué)校沒有多余的公網(wǎng)ip地址，也可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的公網(wǎng)ip地址，但必須開設(shè)相應(yīng)端口。例如，我校就是在原有的http://218.22.100.45這個(gè)ip地址下開設(shè)了8001端口，并將其映射到直播服務(wù)器http://192.168.4.208：8001上。

（3）直播服務(wù)器設(shè)置

直播服務(wù)器一般放置在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心或錄播中心，由于我校使用的是翰博爾錄播系統(tǒng)，所以在直播服務(wù)器上運(yùn)行PowerCreator Live Server軟件，打開相應(yīng)直播設(shè)置后，直播服務(wù)器即可從錄制服務(wù)器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播功能。圖1即為我校遠(yuǎn)程直播教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

2.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)對教師的要求

首先，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這樣才能提綱挈領(lǐng)地制訂出一套切實(shí)可行的遠(yuǎn)程教學(xué)方案，才能在課程資源和學(xué)生之間做好支持服務(wù)。其次，教師還要有一定的資源整合能力和計(jì)算機(jī)操作能力。因?yàn)榻處熞坏┻M(jìn)入錄播教室進(jìn)入遠(yuǎn)程直播教學(xué)狀態(tài)后，他將獨(dú)自面對一系列相關(guān)的現(xiàn)代教育設(shè)備，只有具有一定的資源整合能力和計(jì)算機(jī)操作能力，才能夠操控自如、順利自然地將一節(jié)課呈現(xiàn)給其他客戶端。最后，教師還要熟知錄播教室內(nèi)各個(gè)機(jī)位的拍攝特點(diǎn)，在自動(dòng)錄播的情況下要懂得站位要求，在人工錄播的情況下，要提前和導(dǎo)播教師交流課程要求以便及時(shí)切換。

3.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中的師生互動(dòng)

由于教學(xué)方式的改變，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師生之間在時(shí)空上基本處于分離狀態(tài)，必須有一種方式讓師生之間產(chǎn)生一條強(qiáng)力紐帶，產(chǎn)生良性互動(dòng)，否則遠(yuǎn)程教學(xué)的效果就無法顯現(xiàn)。通過探索，筆者選擇了QQ音視頻的方式與學(xué)生建立實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的互動(dòng)，之所以選擇QQ，因?yàn)榇隧?xiàng)互動(dòng)方式技術(shù)成熟且普及度高。通過實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中互動(dòng)越頻繁，互動(dòng)的質(zhì)量越高，越能激發(fā)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也就越明顯。

四、遠(yuǎn)程教學(xué)，吾輩將上下而求索

參加“全國首屆中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展演”的成功實(shí)踐，只是我校在實(shí)踐遠(yuǎn)程教學(xué)探索中邁出的一小步，無論是在硬件設(shè)備、軟件技術(shù)，還是在教學(xué)理念的更新以及遠(yuǎn)程教學(xué)的課后評價(jià)上，都還有不成熟、亟待提高的地方。如果這些問題不解決，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。由此可見，我校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)可謂任重而道遠(yuǎn)，但筆者也堅(jiān)信遠(yuǎn)程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)課程建設(shè)的重要手段?；诖它c(diǎn)，筆者將在實(shí)踐遠(yuǎn)程教學(xué)這條康莊大道上上下求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂梅生.遠(yuǎn)程教育是教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（3）：13-15.

[2]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)[DB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=J_dBS6Zw_S3yCFruBGw4eCaW3JgayfKhasNxeEL6k4iVL2k4x81SJ4f3kThbZ-9h.

（編輯：魯利瑞）