丁喆

摘要：學生口語的歷練與成長在課堂教學中占有了一定地位，但傳統(tǒng)教學并沒有將小學英語的口語教學放在很重要的位置，隨著新課改的推行，這種理念必須有所改觀，筆者在文中總結了小學英語交際口語歷練與成長的幾點方法。

關鍵詞：小學英語；口語交際；歷練成長

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-077-1

一、激發(fā)興趣，主動開口

小學英語教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣就有了學習動力，有了迫切表現的愿望，有了積極主動的學習熱情。因此，教師要從任何激發(fā)學生興趣方面多下功夫，努力采取多樣化的教學方法、鼓勵學生積極參與、營造趣味濃厚的口語氛圍等，讓學生樂于參與、主動開口。對羞于開口的學生，要針對其一點點的進步進行及時鼓勵，讓其感受到成功的喜悅，進而逐步試著對口語不再抵觸，最終達到敢于張口，樂于表達。

二、環(huán)境創(chuàng)設，放松表達

小學生年齡特點決定了他們好玩、好動的天性，教師如果一味地強調課堂紀律，氣氛死板而緊張，小學生會在壓抑中變得不再張嘴，只是呆板地端坐在那里“認真”聽課，這樣的結果也許會造就試卷上的好學生，但這些學生的口語交際能力卻被嚴重的擱淺了。教師要了解學生心理，他們有強烈的求異心與好奇心，應符合他們活潑的個性進行氛圍設置，來激發(fā)口語表達的強烈愿望。教師在課堂紀律上不用強調太多，如果你的授課和氛圍設置足夠吸引他們，他們沒有理由不緊緊跟著，教師的授課語言應抑揚頓挫，表情應豐富多變，語氣應引人入勝，努力把孩子帶進一個美妙的英語口語世界，給學生一種不低于童話趣味的放松、離奇、好玩的學習環(huán)境，教師的全英教學要能充分激發(fā)學生好奇心，然后教師可根據教學內容讓學生們調整合適位置，比如學習牛津小學英語6A《Unit 2 Bens birthday》一課中，就讓他們八個人圍坐一起，營造birthday party的氛圍，然后讓他們來根據課文盡情發(fā)揮地進行口語表達，這種環(huán)境下學生們都放下了羞澀心理，和同伴熱情高昂地爭相表達起來。

三、活動多樣，調動情緒

小學英語的教學活動是很好編創(chuàng)的，教師只要有心就能隨時拿出一個非常好的方案來，比如課前讓學生聽一首跟教學內容相關、活潑韻律感強的英文歌曲，或是拍手chant，Listen and do the action、Simon says等活動也可穿插在課堂適合的環(huán)節(jié)中，這讓學生一下子放松下來，在接下的課堂中會無負擔地接受知識與無拘束地表達。教師可以充分利用信息技術的強大功能，在網上搜索一些形象活潑又實用的聽說材料用于多媒體課件中，讓學生在身臨其境的聲色音影刺激中感受英語的巨大魅力，從而激發(fā)興趣，愛上英語，愛上英語表達，比如在牛津小學英語5A《Unit 7 After school》中，利用課件展示after school的各種活動，讓學生在切身體會中進行實踐操練，從而達到口語的交際化成長。

以下的具體活動可做參考：

１．free talk

每天上課之前安排一名學生到前面來進行free talk，內容自定，不能少于一分鐘，或講述故事，或復述課文，或英文詩歌朗誦，或tell a joke，面對全體學生進行口語表達，這不僅鍛煉了心理素質，還鍛煉了口語水平。教師鼓勵學生搜集的內容要豐富，表演的生動，可帶上道具或面具，這讓下面的聽眾更樂意奉獻出自己的耳朵，同時對上臺表達不再抵觸，反而會派生出一種渴望來。教師對表演出色的學生或表揚，或加分，對表現不太好的一定要及時鼓勵，讓其滿懷信心地去準備下一次。時間長了可以增長時間限制，或增加難度，以此讓他們的口語在一步步要求提升中穩(wěn)步成長。

２．pair work

要想真正達到交際的目的，就要實際設置相互交流的環(huán)節(jié)，讓學生真正拿出自己的口語水平來互相切磋，以此提升。在日常教學中，教師要多安排師生對話、生生對話，讓學生在pair work中鞏固新知，增強交際能力，比如，牛津小學英語6B《Unit 3 Asking the way》中，教師在講解新單詞、新句型之后，就可以放手讓學生根據范例互相問答，先從問答句開始“Excuse me, can you tell me the way to ...， please? Go along this street, and the turn... at the... crossing. The... is on your... Thats all right.”熟練之后，就可以整合成一個完整的從招呼到再見的對話，這樣就提供了更多的口語鍛煉與邏輯思維能力提升的機會。

３．其他活動

小學英語的口語練習活動很多，教師要根據課堂內容進行適當的篩選，比如牛津小學英語4A《Unit 1 May I have...?》一課就可以用角色表演來鞏固新句型，教師要善于創(chuàng)設情境，讓學生在仿真的情景中大膽張嘴，同時要善于活躍氣氛，從而達到學生積極參與的目的。當然還有許多活動，比如各種課堂游戲，比如故事講述，比如英語角的建立等等，但根本目的就是讓說英語成為學生日常生活習慣之一，讓擁有一口流利的英語口語成為他們的一個美好愿望。

endprint