黃瑋

摘 要： 閱讀教學不僅是高中英語教學的重點，還是教學的難點。由于閱讀在高考中所占的分數(shù)較多，因此引起了家長和學生的普遍重視?，F(xiàn)階段，教育工作者在總結前人教學經驗的基礎上，提出了“五步教學法”，即明確目標任務；激活圖式；理解性閱讀階段；發(fā)展性閱讀階段；創(chuàng)造性閱讀階段。作者旨在論述五步教學法模式的思路構建。

關鍵詞： 高中英語閱讀 五步教學法 模式構建

1.引言

高中英語五步閱讀教學法是在認知心理學、教育心理學、心理語言學等多門學科知識融合的基礎上，提出的一種英語閱讀教學方法。在教學過程中，以學生為主體，教師起指導和引路的作用。教學過程圍繞明確目標任務，激活圖式，理解性閱讀階段，發(fā)展性閱讀階段，創(chuàng)造性閱讀階段展開，層層推進，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，提高學生聽說讀寫的能力。

2.明確目標任務

五步教學法的首要步驟就是讓學生明確學習目標。學生只有明確了學習任務和要求，才可能產生自內而外的學習興趣，使學生在學習過程中由被動轉向主動。在教學中，英語閱讀教學的目的在于提高學生的英語閱讀能力，涉及課文大意的理解，獲知課文具體內容、精讀技能和以培養(yǎng)語感、獲取樂趣為目的的泛讀技能。教師應確定每一教學階段的閱讀目標任務，并找到具體的教學策略。同時，由于學生的水平參差不齊，應該針對學生的不同學習程度，進行有針對性的講解，在具體操作過程中，可以分層次地逐步認定，即認定一個目標練習一個目標的內容。這樣，目標有層次，每個層次的目標任務較為統(tǒng)一，有利于提高學生的學習興趣。采用“任務型”教學法時，教師應注意以下幾點：第一，教師所確定的目標任務要有一定的可操作性。第二，學生的生活經驗和興趣應作為活動設計的出發(fā)點，設計的內容應該盡量貼近學生的生活。第三，活動的內容不應該局限于課堂內，應該充分利用身邊的有效資源。

3.激活圖式

所謂激活圖示，就是通過關鍵詞的介紹、背景知識對比、設計師生間的簡答和討論，引導學生運用已有知識或認知模式對閱讀內容進行預測，引發(fā)閱讀興趣和期待。圖式即知識的建筑塊件。在這一教學過程中，借用心理學上的術語，圖式可以看做學生原有的社會經驗、社會知識的總和，同時圖式也是學生接受新知識的起點。學生對知識的理解建立在以往知識點的基礎上，當需要理解的知識與以往的生活有相關背景知識時，便會激活相應的圖式，加速理解速度。閱讀其實是一個不斷探究和猜測的過程。在這一過程中，原有的圖式起著十分重要的作用，在閱讀過程中，教師應該因勢利導，引導學生聯(lián)想和記憶，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探究知識的內涵。

4.理解性閱讀階段

閱讀是讀者和作者之間的互動，雙方的良好溝通有利于豐富作品的精神內涵。理解作品的方法是多種多樣的，但是在現(xiàn)階段，學生對這些方法的使用能力是有限的，這就局限了學生對作品的理解。在這一現(xiàn)狀的基礎上，教師應該教會學生識別不同的語言風格、語言表達方式等。與此同時，作品的不同結構對作品內涵的表示也是一個重要的參考標準。教師在引導學生進行理解性閱讀時，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，從文本內部出發(fā)，引導學生認識作品本身所具有的特性。文本作為文學世界四大要素之一，在以往的文學解讀中并沒有被充分認識，在五步教學法中，給予了應有的重視，對改革以往的教學觀念具有重要意義。

5.發(fā)展性閱讀階段

所謂發(fā)展性閱讀，即在前三個階段的基礎上，進一步發(fā)展和提高語言知識及言語技能。教師可以在教學過程中應用口頭復述、改寫、縮寫、續(xù)寫、寫評論、讀后感等方式，提高學生的閱讀能力，進而訓練學生的思維能力，從而加深學生對文章的理解。與此同時，在發(fā)展性閱讀過程中所獲得的技能也可以運用到其他學科的學習中。在理解文章的基礎上，通過各種方式的訓練和聯(lián)系，可以提高學生的寫作能力和言語技能，為學生的語言和技能得到遷移與升華做準備。在該教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性，使學生由被動地接受學習轉向主動地積極探索。在具體教學過程中，教師可以主動進行示范和指導，使學生了解這一過程的重要意義和行為步驟。

6.創(chuàng)造性閱讀階段

創(chuàng)造性閱讀是五步閱讀教學法的最后一步，同時也是較難完成的一步，它是在前四個階段的訓練后，進行的知識遷移和升華的階段，從而創(chuàng)新性地運用語言，這是所有教育的終極目標。學生在這一階段超越書本，根據(jù)已有的知識，對文章本身進行反思和探索，從而提出自己的觀點和建議。教師在教學過程中，可以給學生充分自由發(fā)揮的空間，對于文章的觀點、主要任務、作者的思想傾向，都可以成為學生評價的內容。這樣學生可以充分地擴展思維，形成自己的觀點和見解，獨立思考和自由闡述自己的思想。教學活動是一個循序漸進的過程，每個階段學生都應該充分調動自己的主觀能動性，不斷提高閱讀興趣，當學生形成較合理的學習模式和過程后，整個語言學習過程將會自動化和自主化。

7.結語

相關數(shù)據(jù)表明，高中英語五步閱讀教學法是提高學生的英語閱讀能力和閱讀興趣的一種較有效的教學方法。五步閱讀教學法改變了傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中應用了很多相鄰學科的知識，重視學生的情感因素，使用過程中較靈活，有利于調動不同層次學生的積極性，對于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力十分有效。

參考文獻：

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