賀艷輝

摘 要： 自改革開放后，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。一元評價法是傳統(tǒng)教育下的一種評價方式，它是靠單方面的成績，對學(xué)生的整體作出評價。一元評價法已經(jīng)不再適合用來評價當代學(xué)生的學(xué)習成績，必須淘汰。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自己動手的能力，不能再靠單方面的成績，對學(xué)生作評價，而要從多個方面決定學(xué)生的綜合成績，這就是多元評價法。

關(guān)鍵詞： 多元評價法 一元評價法 高中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

我國《高中信息技術(shù)課程標準》里已經(jīng)做過詳細闡述，高中信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。傳統(tǒng)的一元評價模式是只注重學(xué)生最后的考試成績和上機操作，忽略學(xué)生的學(xué)習過程，而“多元評價法”是一種從多個方面評價的方法。如果把多元評價法實際運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，那么，評價的標準將發(fā)生改變，已經(jīng)延伸至對信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵和學(xué)習態(tài)度的評價，以下作介紹。

一、多元評價法概括

多元評價法中的“多元”是表現(xiàn)在多個方面的，具體包含三個方面，分別是：評價方法、評價內(nèi)容、評價主體，其中評價主體不僅包含學(xué)生，還包含多個人物，具體有老師、家長、學(xué)校、學(xué)校管理人員等。在評價方法上，包括他人評價和自我評價，而傳統(tǒng)的一元評價法只包含筆試和上機考試。自我評價是指學(xué)生對自我的評價和認知，他人評價是指老師和學(xué)生對該學(xué)生的多方面進行評價，具體包括學(xué)習情況和個人品德。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中，多元評價法占據(jù)了重要位置

（一）對傳統(tǒng)的一元評價模式實施改革

受傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，老師在實際的教學(xué)課程中，只是注重學(xué)生的升學(xué)率能夠達到多少，以及在考試后，一個班級里的學(xué)生成績合格率是多少，這已經(jīng)成了檢驗老師是不是“好老師”的標準。對于學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和個人道德方面的問題，是從不過問的。應(yīng)用這種傳統(tǒng)教育方式，老師忽視了對學(xué)生個人的興趣愛好和特長的培養(yǎng)，甚至可以說是“埋沒”。例如：學(xué)生很喜歡做EXCEL軟件，然而老師卻沒有引導(dǎo)學(xué)生如何繼續(xù)學(xué)習、鉆研，也沒有傳授學(xué)生這方面的知識。長期如此，學(xué)生的學(xué)習興趣會降低。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在很多不足。例如：對學(xué)生學(xué)習成績的考核，老師只是從自己的角度看問題、思考問題，沒有以學(xué)生為主體。高中生的學(xué)習興趣受傳統(tǒng)教育方式的影響，在逐步下降，對高中信息技術(shù)課程實施改革迫在眉睫。

（二）將新課程標準的理念運用到實際的信息技術(shù)教學(xué)中

新課程標準理念跟傳統(tǒng)的教育理念是格格不入的，新課程標準的理念是注重學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也就是指目標“三維”化。在實際考核中，要以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的標準考試，不僅對學(xué)生考核，對老師也需要實施相應(yīng)的考核。

三、將多元評價法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中

（一）評價目標

以制作EXCEL表格為例，這時候，可以將多元評價法運用到實際的評價中。在制作EXCEL表格的過程中，應(yīng)遵循“學(xué)生是主題，老師是主導(dǎo)”的準則。老師可以使用“任務(wù)驅(qū)動法”，把任務(wù)分配下去，讓學(xué)生組成小組，對分配的任務(wù)進行討論，在離下課還有十分鐘左右的時候，對學(xué)生所做的圖表進行驗收。

（二）評價的方法

對制作EXCEL表格的評價主要通過以下方面考量：①查看漢字錄入的方法是否正確，格式有沒有錯誤。②EXCEL的設(shè)計是否美觀，合不合理，以及在色彩方面運用是否恰當。③對自己制作的圖表是否滿意，找出制作圖表中的不足之處。④對團隊實施討論時，能否給團隊提供有益意見，能否跟團隊和諧相處。⑤對所在小組里的其他成員和老師的課堂狀況，給予相應(yīng)評價。⑥家長要對學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習態(tài)度，以及使用EXCEL軟件的次數(shù)作出相應(yīng)評價。

以上列出的考核內(nèi)容都將作為考核學(xué)生的標準，可以采取十分制的形式，前面的一、二項由老師填寫和評價，第五項是由組里的小組長評價，第三項和第四項由學(xué)生自己填寫。其他都是在課堂內(nèi)就要填好的，填寫好之后統(tǒng)一交給老師，老師再把考核的最終分數(shù)進行統(tǒng)計，把平時每一次的考核內(nèi)容作為期末的總體測評。多元評價法結(jié)合老師、學(xué)生、家長等三方關(guān)系，對解決高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題是極有效益的。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的一元評價法對學(xué)生的整體成績進行評價時，存在一些不足。而多元評價是從多個方面考核學(xué)生學(xué)習情況，對其作出評價的。應(yīng)用多元評價法能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。多元評價法對我國的教育事業(yè)有極大幫助。

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