付斌

會計工作是一項技術性很強的管理活動。它提供有關經(jīng)濟活動的財務信息，這種信息有利于進行經(jīng)濟決策。我國高等學校的會計學專業(yè)是為滿足社會需要，培養(yǎng)和輸送會計（含審計和財務管理）人才的。根據(jù)我國目前的實際情況和我國未來經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者認為在教學過程中，抓好會計的有效教學，讓學生最大限度地參與到教學的過程中，感受學習會計知識的樂趣，能取得很好的教學效果。

一、創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣

會計專業(yè)來源于生活，服務于生活。陶行知先生的生活教育思想告訴我們：生活就是教育的內(nèi)容，為生活而教育，在生活中找教育。教育的對象是生活的，教育的環(huán)境是生活的，教育是為了生活服務，因此就要用生活的教育方式。

在中職會計的日常教學中，教師就要從精彩的現(xiàn)實生活中捕捉片段，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生留心觀察。中職會計教學中所涉及的經(jīng)濟業(yè)務可能是學生非常了解的生活現(xiàn)象，也有可能是他們?nèi)荒吧臉I(yè)務，這就需要教師具有敏銳的感悟能力，尋找生活與會計的結(jié)合點，讓學生不僅是在學教材，更是在觀察生活、感受生活、領悟生活，讓生活成為學生的大教材。

二、結(jié)合生活實際，提高教學的有效性

以會計恒等式教學導入為例，“新學期剛開始大學生花光生活費”：二月底三月初是各大院校開學的日子，大學生拿著新學期父母給的生活費回到校園，和以往一樣，開始了他們的超前消費生活。男生請客聚餐，女生美容買衣服。有的還購置了電腦、手機等貴重物品。短短幾天的時間，一些學生就花去了將近一個學期的生活費。

大學生的財產(chǎn)有哪些？回答：現(xiàn)金、手機、電腦等。財產(chǎn)的來源：父母給的，親戚給的，向親戚朋友借的。一個小問題：我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)從哪里來的？我們得到的錢又花在哪些方面？我們得到的錢與我們?nèi)粘Ｉ畹拈_支和財產(chǎn)有什么關系？啟發(fā)學生的理財意識，引導學生學會記賬，月初規(guī)劃好當月開支，比如伙食標準、日常用品等列一個清單，然后照單采購，在保證生活必需品后，再合理分配購書、交友、娛樂等其他費用。順勢導入會計恒等式：資產(chǎn)=負債+所有者權益。這樣從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，引入會計知識的講授，能讓學生切身體會到會計就在身邊，感受到會計的用途，對會計產(chǎn)生親切感，進而增強學好會計的信心。

三、多元化的教學實驗思路促進學生有效參與學習過程

在實驗和實習的過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容的不斷變化采取不同的教學方法，主要有以下幾種：

1.驗證式實驗教學

學生按實驗教程或書中給定的實驗步驟進行實驗操作，最終驗證性地觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實驗對學生的要求不高，一般只要求學生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認識就“過關”了，實驗過程也容易進行組織，可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。

2.模仿式實驗教學

學生按照具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗結(jié)果，并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果，這種形式的實驗對學生掌握所學內(nèi)容的要求較高——要求學生部分掌握實驗結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。

3.探索式實驗教學

按照教材內(nèi)容，對學生不指定實驗步驟，也不給定實驗內(nèi)容，而要求學生根據(jù)課程要求和企業(yè)資料，自行設計實驗方案，從而獲得某種要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合設計能力有了相當高的要求——要求學生熟練掌握實驗設計，并具有較高的分析問題和解決問題的能力，可以使學生對協(xié)調(diào)局部和整體的關系有較好的把握，極大地提高學生的設計能力。

4.開放式實驗教學

學生可以不受具體教學內(nèi)容的限制，自行選定所開發(fā)的實驗項目，獨立或合作設計、調(diào)試和運行實驗系統(tǒng)，這種實驗教學模式可以使學生完善和提高自修能力及創(chuàng)造能力。

四、開展實踐活動，體會“教、學、做合一”

為了消除傳統(tǒng)教育制度下勞心與勞力的對立，陶行知先生提出的生活教育強調(diào)實踐，重視行動，倡導讓學生親自參加社會實踐。他提出了“行是知之始，知是行之成”的觀點，認為“生活教育”最根本的原則和方法就是“教、學、做合一”，即根據(jù)學生的生活需要而教、而學，通過生活實踐來學，從而使學生獲得真正的知識，進而取得口、眼、手、腦并用的效果。

在會計專業(yè)的教學中，有一個活動課是參觀企業(yè)的生產(chǎn)過程。這樣做可以讓學生先了解和實踐事情怎么“做”，在了解了事情怎么“做”的基礎上，再教學生怎么“學”。將教學活動放到生活大背景中，就將教學的目的轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要。在這樣的情境之中，學生變被動為主動，積極參與，會計專業(yè)與生活就在學生的學習中融為一體。

總之，會計教學要落實有效性，教師必須多反思自己的教學行為，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活、有效的教學策略，才能最終提高會計教學的有效性。

參考文獻：

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