郝衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：體育教學中，體現體育素質教育本質的就是創(chuàng)新。體育教師在選取教學方式時，要看重學生的合理請求，并創(chuàng)造機會，讓學生體會到運動的好處及成功的喜悅，引領學生增強體育意識，形成自主練習的習慣。

關鍵詞：體育教學；創(chuàng)新教育；中學體育

長久以來，中學體育教學僅是選取單一的“技術”教學，用負荷、強度的大小作為評價體育課好差的標準，缺少對學生創(chuàng)新精神與水平訓練的手法與方式。采取這樣的體育教學方式很難滿足培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力人才的需求。在中學體育教學中，探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方式有重要意義。

一、中學體育教學內容的創(chuàng)新

1.理論課和實踐課相連接

在中學體育教課中，需要把原理和實踐合理地連接在一起。原理課方面，讓學生熟悉相關身體健康方面的內容，例如開設生理學、運動生物力學、人體解剖學、體育保健等有關課程，在課本教學中全面表現“健康首要”的觀念。在試驗中，要全面地把新的教學觀念與辦法加入到教育試驗中，選擇各種教學模式激發(fā)學生的學習興趣，例如可以使用溝通探討與知識比賽等模式，增強學生的學習主動性，使之很好地掌控有關內容。在實踐課上，不但要重視體操、武術、田徑、球類、舞蹈等活動，還可適當添加一些帶有娛樂性的活動內容，積極進行課外活動，讓實踐課更多彩，全面帶動學生積極學習。當然，也可以使用多媒體技能，提高教學成效。

2.創(chuàng)設教學情境

情境創(chuàng)設法是一種可激發(fā)學生體育學習興趣的教學辦法， 教師在教學過程中創(chuàng)設有關的情境，可以使學生的學習不再乏味。例如：在對障礙跑的教學過程中，我們把雞毛信做道具，把其變成送“雞毛信”的游戲。合理使用墊子、欄架、繩索與實心球等現有工具，將其分開設計為“草地”“鋼絲網”“小河”“地雷”，讓學生對爬、鉆、跨、繞、跑等動作進行練習。通過創(chuàng)設情境，能夠活躍學生的想法，激發(fā)學生的學習興趣，進而大幅提高教學效率。

二、激發(fā)求知欲與創(chuàng)新想法

教師要激發(fā)求知欲與創(chuàng)新想法，指引學生主動參與創(chuàng)新活動。求知欲、創(chuàng)新想法與創(chuàng)新水平的進步緊緊相連，彼此牽制。在教學實踐中，教師常常鼓舞與夸獎學生，有助于學生不斷探索與創(chuàng)新。反之，學生若是遭到了不公平的懲戒與批評，就會失去信心，阻礙求知欲與創(chuàng)新想法的產生。所以，提高學生的創(chuàng)新水平一定要激發(fā)學生的學習積極性，教學內容要具備一定的思想價值。要為提高學生創(chuàng)新水平創(chuàng)造較好的條件，積極推進學生思想水平的進步，掌控創(chuàng)新的方式。

三、轉換教育想法是進行創(chuàng)新教育的基礎

古老教育思維的一個不好方面，便是相同地方過多、個性過少，造成學生的創(chuàng)造想法不能展現出來。不帶有個性，就不會有創(chuàng)造，學生獨立性、創(chuàng)造性的進步同個性的全面發(fā)揮又是密切相關的。在教學管理中，對教育質量和教學過程給定一些相同的準則是必需的，但若是所有都需要相同統一、千人一面，就會不利于學生個性的發(fā)揮。為了使統一需要和個性發(fā)揮之間相協調，一定要由剛性管理轉換為彈性管理，既體現出管理規(guī)則上的延伸性，也表現了原則性和靈便性的協調、相同和多樣的協調、嚴肅和寬松的協調。

四、創(chuàng)建和諧、寬松的創(chuàng)新教學氛圍

進行創(chuàng)新教育一定要有寬松的教學氣氛。營造寬松的氣氛，就需構建平等的師生關系。教師要尊重學生，鼓舞學生勇于說出自己的想法，要細心聽取學生的建議。對于學生說出的奇特想法，要給予一定的認可。教師要注意保護學生的自尊心、自信心，這是營造和諧、寬松課堂教學氣氛的首要條件。比如：在教跨欄這個動作時，前期不給什么解釋，僅僅要學生可躍過前面欄架就可，并且要評出哪個學生使用的方法較好、最合理。結果方式會大有不同：有單腳躍過的，有雙腳一起躍過的，有直接跨過去的，有繞著走過的，甚至還有鉆過去的……每個學生都緊張等待，興趣濃厚。這種不拘謹于模式、自主的教學模式既體現了學生的靈活、協調等身體素養(yǎng)，又讓學生練習了發(fā)散思維與聯想思維。

五、分類設計體育教學

如今，體育課即使采取分班教學，但因為同一個教學班內學生人數過多，在同一時間內學生接受的教學信息太少，體育教師從學生那里獲取的信息回饋也過少。體育教學對組織、輔導、地點、器具等的依靠性過高，使體育課面臨的難題增多，因而影響體育教學質量。要處理這一難題，在實行中學體育教學設計時，可按照學生個人興趣愛好劃分出小組。

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