徐中華

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的低效現(xiàn)狀，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，圍繞新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)教師進(jìn)行有效教學(xué)的策略，優(yōu)化組織實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；小學(xué)信息技術(shù)

有效教學(xué)的基本含義，是指在課堂上，師生以盡可能少的時(shí)間投入和精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)。教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖（指難以明確或無(wú)須明確的目標(biāo)）所采用的一系列問(wèn)題解決行為。有效教學(xué)策略則是指能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的一系列問(wèn)題解決行為，執(zhí)行有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和組織策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)上，整體思考，以主題貫串。這就要求教師對(duì)使用的教材相當(dāng)熟悉，備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，進(jìn)行整體思考、單元備課，不僅熟悉、了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤(pán)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程及興趣，打破教材中的章節(jié)界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的最佳重組。課程內(nèi)容生活化，充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解、把握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣做的目的，是從整體上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握并加以統(tǒng)籌安排，然后具體研究每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，確保前一節(jié)課是后一節(jié)課的基礎(chǔ)與鋪墊，后一節(jié)則是前一節(jié)的繼續(xù)延伸與拓寬，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整體與局部的雙重把握，保證相關(guān)內(nèi)容的連貫一致，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

2.把握課堂教學(xué)中的契機(jī)，關(guān)注課堂教學(xué)的生成，挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源。課堂教學(xué)不可能一直按照教師預(yù)設(shè)的情形進(jìn)行。在師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，隨時(shí)可能出現(xiàn)沒(méi)在預(yù)設(shè)到的情形。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)一個(gè)意外的答案，或者是在操作演示時(shí)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案之外的答案，這些都是課堂上隨機(jī)生成的資源，如果教師善待它，也許它就能“一石而激起千層浪”，給課堂教學(xué)帶來(lái)意外的精彩和收獲。如果對(duì)這種隨機(jī)生成的資源視而不見(jiàn)，實(shí)際上就是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。例如：教學(xué)“遨游因特網(wǎng)”時(shí)，許多學(xué)生在打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)速度突然變得很慢。筆者第一感覺(jué)時(shí)有病毒，查看文件夾，發(fā)現(xiàn)每個(gè)文件夾下都有desktop．ini和folder．htt這兩個(gè)文件，知道是電腦感染“新歡樂(lè)時(shí)光”或其變種病毒所致，于是告訴學(xué)生“這種情況是因?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒在搗鬼”。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“你怎么知道是中病毒了？”筆者靈機(jī)一動(dòng)，覺(jué)得這是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”知識(shí)的一個(gè)好時(shí)機(jī)，于是就以相鄰的四位學(xué)生為單位進(jìn)行分組，以小組競(jìng)賽方式引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。然后還讓曾有過(guò)電腦“中毒”經(jīng)歷的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，師生一起交流計(jì)算機(jī)病毒的癥狀、嚴(yán)重后果及計(jì)算機(jī)病毒的基本防治方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的熱情。”教學(xué)實(shí)踐也證明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”，單純的講解會(huì)使學(xué)生感覺(jué)很枯燥，也沒(méi)有多少興趣。因此，筆者就先制作了一個(gè)帶動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片，學(xué)生看了之后都很喜歡，感覺(jué)也很簡(jiǎn)單，興趣大增。于是筆者布置了實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生分組合作設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，他們各個(gè)小組都興趣盎然，利用原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，積極探索，又通過(guò)小組間的合作，制作出了精美的幻燈片作品。總之，整堂課都是在這樣的問(wèn)題情境中展開(kāi)的，學(xué)生的思維被牢牢地吸引在課堂教學(xué)內(nèi)容上。在“體驗(yàn)情境→產(chǎn)生需求→探究解決→體驗(yàn)成功”的過(guò)程中，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成了教學(xué)目標(biāo)，從而提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演了一個(gè)引領(lǐng)者、幫助者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)進(jìn)行解惑，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)成功時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)或更深層次的知識(shí)進(jìn)行探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程。根據(jù)這一理論，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了根本的改變，教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是運(yùn)用有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

新課程提倡自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)？這就要求教師在注重知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師要在給出教學(xué)任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能地讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；其次、合理調(diào)整教學(xué)順序，改變以往“置疑→教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)方式，提倡“先做后學(xué)”或“做中學(xué)”，即“置疑→學(xué)生探究→教師指導(dǎo)”的教學(xué)方式。信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。再次，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用“幫助”和屏幕提示的習(xí)慣，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提供的“幫助”和人機(jī)對(duì)話(huà)等途徑解決學(xué)習(xí)中所碰到的問(wèn)題，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取幫助的能力。