劉艷

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0128-02

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！倍_(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。

一、立足于綜合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。這里的綜合性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

二、著眼于實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。不宜追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)讓學(xué)生更多地直接了解語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！?/p>

三、綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中的作用

（一）有利于語(yǔ)文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道：一是語(yǔ)文課堂教學(xué)；二是語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，是不能替代的?！罢Z(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文‘踐行的場(chǎng)所。語(yǔ)文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道。”因此，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課內(nèi)外聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵。

（二）有利于小學(xué)生良好思想品德的形成

1.思想教育的形象化和自覺(jué)性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)大都是通過(guò)形象化的生活、形象化的人物、形象化的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到其思想教育目的的。尤其是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這一特點(diǎn)更加突出。小學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、視聽(tīng)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的考察、體驗(yàn)，接觸到一個(gè)個(gè)典型的人、事、物，自覺(jué)地接受著愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義等方面的教育。這樣的教育感人至深，鮮活生動(dòng)，較之空洞的說(shuō)教更具吸引力和說(shuō)服力。

2.文化教育的廣博性和親和力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步提升了語(yǔ)文的文化教育功能。首先，小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀等不同渠道，對(duì)來(lái)自不同民族的文化和不同時(shí)期的文學(xué)作品有了更加廣泛的接觸，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等也有了更加廣泛的接觸。再次，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)大都是學(xué)生帶著濃厚興趣自愿參與的，是其精神生活極其需要的。因此，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但能夠增強(qiáng)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。

3.情感教育的豐富性和潛在性

小學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)自始至終都伴隨著豐富的情感因素。諸如愛(ài)與憎、樂(lè)與悲、好與惡等。通過(guò)反反復(fù)復(fù)、豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地陶冶著學(xué)生的性情，激發(fā)著學(xué)生的情趣，積淀著學(xué)生的情懷，逐步提高學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的感情，使每一個(gè)學(xué)生身上都凝聚著中華民族的傳統(tǒng)美德，洋溢著人們崇尚的浩然正氣，充滿著萬(wàn)民稱道的人間真情。

（三）有利于各類學(xué)生的智力發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)的提出，使生成性成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新特點(diǎn)。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加靈活而有彈性——對(duì)于整體目標(biāo)而言，既具有導(dǎo)向性又具有延展性；對(duì)于階段或過(guò)程目標(biāo)而言，既具有可行性又具有可變性；對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體的要求，都比較明確而寬松。因此，在活動(dòng)中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，既有助于多元智力的開(kāi)發(fā)，又有助于多種學(xué)習(xí)方法的掌握，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）有利于教師素質(zhì)的提高

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的加快，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及面之廣，吸納的信息量之大，對(duì)指導(dǎo)教師的要求之高，都將是前所未有的。因此，這必將促使小學(xué)語(yǔ)文教師自加壓力，積極地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。諸如教師在活動(dòng)中的地位和作用、活動(dòng)的組織類別和形式、指導(dǎo)的方法和要求等，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，盡快把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，以不斷提高其指導(dǎo)能力和活動(dòng)效率。語(yǔ)文教師應(yīng)具有豐富的生活積累和情感積累，高雅的生活情趣和審美情趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等?！吧碚秊榉丁?，教師就是一本無(wú)字的教科書，對(duì)學(xué)生應(yīng)該起到良好的、積極的影響。

總之，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義。它不僅能夠落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程的“多重功能和奠基作用”，而且也是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑。因此，這必將為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革開(kāi)辟出廣闊的前景，注入新的思想和活力。