王麗棠

【摘要】在音樂課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)并實踐有序教學(xué)是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的必然途徑。本文在分析當前音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了音樂課堂教學(xué)“有序化”的創(chuàng)新思想及對策。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)“有序化”思考

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0202-01

優(yōu)質(zhì)的音樂課是“提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”的基本前提條件。要想實現(xiàn)這一目標，在音樂課堂教學(xué)中，必須做到教學(xué)“有序化”，“以情感人，以美育人”。倡導(dǎo)并實踐有序教學(xué)是實現(xiàn)有效或高效課堂教學(xué)的必然途徑，也必將成為音樂教學(xué)創(chuàng)新的推動力量和發(fā)展方向。

一、現(xiàn)狀

音樂課“是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”，理應(yīng)“以審美為核心”，“為其（學(xué)生）終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)”，然而， 時下的音樂課良莠不齊，有的偏重多媒體課件，形式主義嚴重；有的是放羊式，美其名曰“自主學(xué)習(xí)”；有的是整堂課放磁帶或錄像，稱之為欣賞課……一句話，隱性浪費等“無序”現(xiàn)象客觀存在，這也是與素質(zhì)教育的要求相悖的。

二、含義

有序, 即有規(guī)則、合規(guī)律的意思。有序化是指系統(tǒng)的所有組成元素按照特定的邏輯法則進行順序排列的過程，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。倡導(dǎo)有序教學(xué)，就是要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實際，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，整合教學(xué)資源，統(tǒng)籌教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)，增強教師的可控性與學(xué)生的可行性，實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)化，尋求教學(xué)效益最大化。

三、思考

（一）策略

有序教學(xué)的實質(zhì)是實現(xiàn)教學(xué)過程的合理化，教學(xué)效果的最大化。即通過合理化“節(jié)約”大量基礎(chǔ)性的認知資源，將精力集中于教學(xué)領(lǐng)域高水平的學(xué)習(xí)活動上，讓音樂學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，“音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園”。

有序教學(xué)的基本策略表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.程序推動，秩序制動

有序教學(xué)注重提高教師的教學(xué)能力和組織教學(xué)能力。教學(xué)能力主要是指設(shè)計和運用音樂教學(xué)程序的能力。組織教學(xué)能力主要是指維持音樂教學(xué)秩序的能力。在有序教學(xué)過程中，教學(xué)程序具有推動作用，教學(xué)秩序具有制動作用。有序教學(xué)強調(diào)動靜相宜，即教學(xué)程序與教學(xué)秩序的有機結(jié)合。

2.個體獨立，集體協(xié)作

有序教學(xué)要求音樂教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，既要尊重個體獨立的自主性，又要注重集體協(xié)作的一致性。所謂教師的主導(dǎo)，即導(dǎo)向性，于實際中便是指教學(xué)目標。一旦離開了音樂教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主就成了自流。音樂課堂教學(xué)作為一種集體行為的根本形式，教師要“面向全體學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力，行使管教職責，不推卸責任、不放任自流。有序教學(xué)重視集體教學(xué)活動不是單邊活動，而是雙邊活動。在這雙邊活動中，教師享有教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。有序教學(xué)強調(diào)教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，“注重個性發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師的主動權(quán)應(yīng)以“抓住宏觀，放開微觀”的工作原則開展音樂教學(xué)活動，也就是說，必須通過把關(guān)制度，加強宏觀調(diào)控。

3.層次遞進，漸進增量

有序教學(xué)本著“求同存異，異彩紛呈”的原則，強調(diào)教學(xué)活動是一個層次遞行和漸進增量的過程。有序教學(xué)還堅持“大處著眼，小處著手”的原則，追求從量變到質(zhì)變的過程。有序教學(xué)將實現(xiàn)兩個從量變到質(zhì)變的過程，一是從少數(shù)學(xué)生完成目標的量變，到全體學(xué)生達成目標的質(zhì)變；二是從完成小目標的量變，到達成大目標的質(zhì)變。

（二）意義

十八屆三中全會《決定》中指出：“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！币堰@一精神落實在音樂教學(xué)中，就必須實施“有序教學(xué)”，因為有序教學(xué)注重過程和過程控制，對學(xué)生全面發(fā)展具有直接的養(yǎng)成作用。同時，音樂活動的有序機制，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并切實調(diào)動學(xué)生的主體能動性。

有序教學(xué)可以使得學(xué)生已經(jīng)獲得的知識達到自動化的熟練程度，即成為學(xué)習(xí)技能，而學(xué)習(xí)技能的掌握又會加深對知識的理解和鞏固，并為學(xué)習(xí)新知識提供條件，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，并讓學(xué)生知行并重，身心雙修。有序教學(xué)既強調(diào)能力培養(yǎng)，又不忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握；既強調(diào)教學(xué)創(chuàng)新，又不忽視常規(guī)基本要求。

有序教學(xué)可以讓師生更從容，使教學(xué)更有力。既是提升教學(xué)效率的重要保障，又是實施教學(xué)內(nèi)容的根本所在。有序教學(xué)保證了教師上課的條理性和連續(xù)性，還可以讓教師高效率地解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，更是教學(xué)效果得以保證的重要前提。

堅持有序原則，既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，克服教學(xué)活動中行動或行為的隨意性，又能循序漸進，使學(xué)生想學(xué)，會學(xué)，學(xué)會，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

曾經(jīng)聽過這樣一種說法：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)?！钡拇_，新課程改革形勢下的音樂課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有些不足或遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、彌補遺憾的過程中，我們的音樂課堂教學(xué)，才會從“有序”向高效優(yōu)質(zhì)的課堂飛躍。

參考文獻：

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[2]高慎英，劉良華.有序教學(xué)論.廣東教育出版社，2004年05月

[3]劉耀明，林存華.課堂教學(xué)中的有序與無序.《上海教育科研》.2004年10期