謝少清

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0245-02

每次與低年級(jí)數(shù)學(xué)老師交流學(xué)生作業(yè)時(shí)，大家都很煩惱，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生怎么就做錯(cuò)了，特別是填空題和選擇題學(xué)生怎么就不會(huì)“對(duì)號(hào)入座”了？如果把題目向?qū)W生再讀一遍，學(xué)生就會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，或讓他們把題目再做一遍，他們就做對(duì)了。

由于低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén),他們的年齡小，識(shí)字少，理解能力較差，解題時(shí)就難免心有余而力不足了。每次看到他們解題錯(cuò)誤時(shí)，一些教師和家長(zhǎng)就一味地埋怨，批評(píng)孩子“粗心”、“不用功”。而學(xué)生也自認(rèn)為是自己粗心。事實(shí)上有不少錯(cuò)題都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題而造成的。審題是解題的開(kāi)始，學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。

一、低年級(jí)常見(jiàn)錯(cuò)題及錯(cuò)因分析

1、張冠李戴

例如：小猴的后面有(3)只動(dòng)物，小狗的前面有(5)只動(dòng)物，一共有(1)只動(dòng)物。

分析原因：這種情況是一年級(jí)學(xué)生常有的。他們識(shí)字少，理解能力較差。對(duì)于填空題中的空格不知怎樣“對(duì)號(hào)入座”，經(jīng)常會(huì)“張冠李戴”。這題里學(xué)生將上下行答案填反了，正確答案應(yīng)該是“小狗的前面有(1)只動(dòng)物，一共有(5)只動(dòng)物?！?/p>

2、感知粗略

例如：4-3=78>(9)

分析原因：學(xué)生做題時(shí)有時(shí)非常匆忙，還沒(méi)有將題目看清，就憑空想象動(dòng)筆答題。顯然，學(xué)生是將“一”看成了“+”，“>”看成“<”

3、思維定勢(shì)

例如：圓形有6個(gè)，比正方形多4個(gè)。正方形有()個(gè)。學(xué)生選擇“10個(gè)”。

分析原因：由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教師僅注重形式化訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地出現(xiàn)思維定勢(shì)。在上例中，學(xué)生看到“多”就用加法計(jì)算，沒(méi)有理解兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

4、概念混淆

例如：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

(1)給左起第6顆☆涂上顏色。（學(xué)生從右起涂上六顆☆）。

(2)圈上右起3顆☆。（學(xué)生圈起左起第三顆☆）。

分析原因：在上例中，學(xué)生明顯的將兩個(gè)概念弄混淆了：

①將左和右兩個(gè)位置關(guān)系混淆了。

②將基數(shù)和序數(shù)這兩個(gè)概念混淆了。

從學(xué)生以上的這些錯(cuò)例中分析，在這些不會(huì)“對(duì)號(hào)入座”的背后，其實(shí)就是學(xué)生審題不細(xì)，題意不清而造成的。審題，并不是讓學(xué)生單純地對(duì)題目的感知，而是要在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)回憶、聯(lián)想、想象等思維在頭腦中進(jìn)行的一系列智力活動(dòng)。那怎樣訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)號(hào)入座”呢？我談些自己的做法。

二、重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的審題能力

（一）培養(yǎng)審題習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，不能獨(dú)立地完成作業(yè)，需要老師家長(zhǎng)讀題，有些老師和家長(zhǎng)怕麻煩，直接手指著問(wèn)題讓學(xué)生作答，其中不乏一些暗示和提示語(yǔ)言，漸漸地就讓孩子養(yǎng)成了審題依賴(lài)性。因此，要提高學(xué)生的審題能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

首先是要留給學(xué)生充裕的審題時(shí)間。其次是保證閱讀的全面準(zhǔn)確。每一次做作業(yè)時(shí)，我都讓學(xué)生先不急著寫(xiě)，找到題目后，讓他們獨(dú)立地從題目中獲取數(shù)學(xué)信息，了解要求的問(wèn)題是什么，并給他們充足的時(shí)間去思考。漸漸地，學(xué)生在解題的過(guò)程中，就會(huì)主動(dòng)地去觀(guān)察、分析，自覺(jué)養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

(二)指導(dǎo)審題方法。

1.讀

讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是審題的開(kāi)始。而一年級(jí)學(xué)生往往因?yàn)樽R(shí)字量太少阻礙了他們順利讀題，進(jìn)而造成不理解題意。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我們可以將“生”、變成“熟”。

(1)注音：一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，不能用別的詞代替，可以用注音的方式呈現(xiàn)，如“同樣多”、“減”、“遠(yuǎn)”、“近”等，這些詞在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)，在第一次出現(xiàn)這些詞的時(shí)候，就可以為其注音，并教孩子們反復(fù)讀，以彌補(bǔ)識(shí)字量的不讀。

(2)以圖代字：學(xué)生在“比一比”這個(gè)單元中，經(jīng)常遇到兩個(gè)物體相互比較，以及在后面“認(rèn)物體”部分，我們完全可以用一些學(xué)生熟悉的物體圖片來(lái)代替漢字，這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生也容易“對(duì)號(hào)入座”了。

(3)適當(dāng)解釋?zhuān)簩?duì)學(xué)生不理解的生字和詞語(yǔ)要加以解釋。

(4)多讀：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！庇行╊}目，要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，特別是較長(zhǎng)的填空題，在學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，就會(huì)理解題意，“對(duì)號(hào)入座”了。

2.看

看，就是認(rèn)真觀(guān)察。對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀(guān)察。心理學(xué)認(rèn)為，在觀(guān)察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，可以用有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解題意。

如在教學(xué)認(rèn)識(shí)加減法時(shí)，學(xué)生有時(shí)就會(huì)將加法和減法混淆，不知該用加法計(jì)算，還是減法計(jì)算。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：圖上原來(lái)有多少？要求現(xiàn)在有多少，是增加了，還是減少了？你是怎么看出來(lái)的？通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察畫(huà)面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.說(shuō)

說(shuō)，就是讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述題意。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.想

想，就是引導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解它表達(dá)的意思。

如上面的例題：圓形有6個(gè)，比正方形多4個(gè)。正方形有()個(gè)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“比正方形多4個(gè)”，到底是“是誰(shuí)比誰(shuí)多？”“誰(shuí)多？”“誰(shuí)少？”只有讓學(xué)生在審題中仔細(xì)推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。

（三）養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

仔細(xì)檢查，這是克服粗心的最后一關(guān)。l、檢查是否丟題、漏題了。連線(xiàn)題是否連丟了，計(jì)算題數(shù)字是否抄對(duì)了等等。2、用手遮住自己做過(guò)的題目，在心里再做一遍，看看自己的答案有沒(méi)有錯(cuò)誤。

總之，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“對(duì)號(hào)入座”，并不是一朝一夕的事。它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。