張曉慧

【中圖分類號】G471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0254-01

班規(guī)，聽起來并不陌生，但真正理解并運(yùn)用起來卻需要下一番功夫，現(xiàn)就針對自己在班級管理方面對班規(guī)的一些認(rèn)識和做法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對班規(guī)認(rèn)識不到位成為自主化管理的嚴(yán)重障礙

對于帶班經(jīng)驗(yàn)不足的我來說，剛接手這個班級時(shí)，只有一個感覺就是“累”“太累”“非常累”，成天忙的顧不上管家和孩子，蹲在教室里面看著學(xué)生，事事都得自己親歷現(xiàn)場，成天為班級管理而苦惱。雖然班級也制定了一些制度，但發(fā)揮的作用不大，自己仍然脫離不了繁忙的班級瑣事。正當(dāng)自己苦惱時(shí)，學(xué)校提出讓各班制定班規(guī)，用班規(guī)來約束學(xué)生，用制度來管理學(xué)生。班規(guī)制定主題班會率先從我們班進(jìn)行試驗(yàn)，這么棘手的問題，我發(fā)愁了好多天，最后精心準(zhǔn)備的以班規(guī)制定為主題的班會都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查和老師的觀摩，根本沒想班規(guī)制定出來之后會起到多大的作用，可后來的實(shí)踐證明自己錯了，而且大錯特錯。

二、班規(guī)的制定和實(shí)施情況

在班規(guī)制定過程中，老師首先要把握好班規(guī)內(nèi)容不能太多，班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不能過高，要考慮大多數(shù)學(xué)生，要保證他們都能做到。然后通過無記名投票的方式籌集班級階段性存在的主要問題，組織學(xué)生討論需要制定什么樣的班規(guī)，為什么制定？在班級層面形成針對某一問題的班規(guī)初稿，讓班規(guī)初稿在班級流傳2-3天后，利用班會課的時(shí)間讓學(xué)生討論，允許學(xué)生有不同的意見，在出現(xiàn)不一致的意見時(shí)，要采取民主表決的方式，采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終制定通過的班規(guī)，讓記錄員登記并打印成文，張貼于教室四壁，目的是讓每個同學(xué)舉目可見。

班規(guī)制定好之后，要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)內(nèi)容，讓班規(guī)深入人心，即使不能熟記于心，也要做到心中有數(shù)。同時(shí)，我們讓班規(guī)成為班級文化，教室四壁隨處可見，抬頭不見低頭見。班規(guī)制定好了，由誰操作呢？我們班有相配套的值日班長制和值周小組負(fù)責(zé)制，以保證班規(guī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。非班干部同學(xué)按座位輪流擔(dān)任值日班長，每人任職一天，值日班長的職責(zé)我們都有明確的要求，負(fù)責(zé)這一天的各項(xiàng)班級事務(wù)。通過值日班長制讓每位同學(xué)都體會到班級工作的繁瑣、辛苦，積極協(xié)助值周小組工作。這樣，做到了“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，處處有人管”，增強(qiáng)了全體同學(xué)的責(zé)任心，同學(xué)之間也能互相理解、互相支持、互相合作，鍛煉了每個同學(xué)的工作能力。

三、班規(guī)實(shí)行后所取得的實(shí)效

班規(guī)運(yùn)行一學(xué)期后，效果明顯。尤其是班級內(nèi)部抄襲的現(xiàn)象得到了較好的轉(zhuǎn)變，拿手機(jī)的現(xiàn)象基本制止，看小說的現(xiàn)象幾乎不存在了。為班級管理工作苦惱的我似乎找到了方向，有了“法寶”，對班級管理又充滿了信心。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想打造一個好的班級，就應(yīng)該有一個大家都要遵守的行為規(guī)范——班規(guī)。接著我們在初三年級根據(jù)班級出現(xiàn)的階段性問題相繼出臺了關(guān)于課間打鬧的班規(guī)、無人監(jiān)考出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象的處理、課上說話等班規(guī)。學(xué)生有了自己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，一旦違反班規(guī)就要接受相應(yīng)的懲罰，真正做到了“有規(guī)必依，違規(guī)必究”，漸漸地班級同學(xué)違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由監(jiān)督員變成了引領(lǐng)人。在學(xué)校檢查之前，我們班級內(nèi)部基本上就把問題解決了，本學(xué)期以來，我們班多次在學(xué)校班級量化考核中名列前茅。

四、在對班規(guī)重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷地完善和修訂

1.班規(guī)的完善

班規(guī)實(shí)施一段之后，又出現(xiàn)了新的問題，剛開始制定出來的時(shí)候，學(xué)生怕違反班規(guī)，效果特別明顯，時(shí)間長了，學(xué)生就麻痹了。于是我抽出了一節(jié)課的時(shí)間開了一次班會課，此次班會課的主要目的是充分發(fā)揮大家的主人翁意識，看一看有哪些班規(guī)需要改進(jìn)，不適合的，就予以刪減，學(xué)生們一下子來了興趣。大家七嘴八舌互不相讓，我趁機(jī)宣布兩項(xiàng)規(guī)則：為了加強(qiáng)一帶一的學(xué)習(xí)效果，制定連帶責(zé)任，潛能生的進(jìn)步始終聯(lián)系組長和小組的得分。新班規(guī)順利通過了，因?yàn)槭侨嗤瑢W(xué)共同智慧的結(jié)晶，遵守新班規(guī)也應(yīng)成為了每位同學(xué)的自覺行動。所以我們教師不能把管理搞得感覺老師跟學(xué)生之間的關(guān)系是一種貓和耗子之間的關(guān)系，如果是這樣，那這種形式就存在問題，因此，要盡量鼓勵學(xué)生自主管理。

2.加強(qiáng)班規(guī)的執(zhí)行力和監(jiān)督力

班規(guī)制定出來了，但是執(zhí)行力度不夠的話，仍然起不到好的效果，值日班長和小組長的包庇現(xiàn)象出現(xiàn)了，我們針對此種現(xiàn)象，利用班會課征求學(xué)生的意見，最終學(xué)生推選出來3名監(jiān)督人員，兩周輪換一次，監(jiān)督員由學(xué)生無記名投票選出。

3.對班規(guī)的再認(rèn)識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級和學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。班規(guī)是針對班級整體情況制定的，但在執(zhí)行起來卻存在個體差異，因此，我們對照班規(guī)內(nèi)容，在班規(guī)的基礎(chǔ)上制定“己規(guī)”，來為自己“對癥下藥”。為了隨時(shí)提醒自己，要求學(xué)生把“己規(guī)”內(nèi)容進(jìn)行“包裝”粘貼于自己課桌右上方成為“課桌文化”。

自主管理最好的辦法莫過于把紀(jì)律變成自律，把班主任管理轉(zhuǎn)變成班規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成自我管理。慢慢地班級的每個學(xué)生都能夠各負(fù)其責(zé)了，我逐漸輕松，但我對現(xiàn)狀仍不滿足，總希望學(xué)生能夠自覺管理自己，每天不再扣分，可是近半年了，還是不能實(shí)現(xiàn)，我正在努力挑戰(zhàn)自己。