孫約樂

一、教師要端正教學(xué)態(tài)度

在教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)生的簡算能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的問題。要想提高學(xué)生的能力，就必須明白小學(xué)生在簡算的過程中存在哪些障礙和問題，只有明白了錯誤的原因，從根源入手，才能真正提高小學(xué)生的簡算能力。

教師是知識的傳授者，在教學(xué)過程中具有很重要的影響。如何修正學(xué)生在做題中常犯的錯誤，直接影響著教學(xué)成果。很多教師在教學(xué)過程中，認(rèn)為自己的專業(yè)知識素養(yǎng)很高，講課時講清楚明白就夠了，卻常常忽略學(xué)生的作業(yè)習(xí)題，經(jīng)常批改對錯，卻并未思索學(xué)生做錯題的根源，縱然將錯題一講再講，難免忽略學(xué)生的接受能力和錯誤思維。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)學(xué)生計算錯誤的原因，將其歸納，然后在課堂上給學(xué)生講明錯誤的緣由，避免學(xué)生再犯類似的錯誤。

二、激發(fā)學(xué)生簡算興趣和理解記憶能力

教師的教課水平固然重要，學(xué)生自身與教學(xué)的成效也息息相關(guān)。而對于學(xué)生而言，上數(shù)學(xué)課與枯燥乏味的數(shù)字打交道，最難的無非是專注。那么在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就至關(guān)重要。在引入新課時，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對新知識的興趣和渴望。例如：引入簡算的知識時，可以采用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的動力。讓A同學(xué)做：199+450，B同學(xué)做：200+450。如此這般，通過比賽，看誰做得快。讓同學(xué)們回答為什么B同學(xué)的題比A同學(xué)的簡單容易。從而引導(dǎo)學(xué)生明白“湊整”運(yùn)算方法的簡便，進(jìn)而運(yùn)用到計算中去：將199變成200—1。在新知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生把知識運(yùn)用到生活中去，使之嘗到簡便運(yùn)算的方便之處和魅力所在。

在簡算教學(xué)中，最重要的便是講清計算的原理，揭示簡算規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，且知其所以然。只有真正理解計算方法的根由，學(xué)生才可能從根源上掌握簡便計算的真理。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生僅僅利用記憶力來記住算法的規(guī)則和算法的步驟，卻并未理解這樣的算法的原因。因此，在實(shí)際計算過程中，常常“張冠李戴”，將此算法用到彼算法中去。例如：在蘇教版四年級下冊的題：647－（85＋265）。常有學(xué)生做錯：647－（85＋265）=647－85＋265。這便是把前面學(xué)的加法結(jié)合律與減法結(jié)合律弄混的結(jié)果。因?yàn)槁犝n時學(xué)生并未理解減法結(jié)合律去掉括號后加號和減號的變化原因，而之前學(xué)加法結(jié)合律時已經(jīng)熟練運(yùn)用，所以毫不思索地開始運(yùn)用加法結(jié)合律計算，認(rèn)為去掉括號是一樣的。只有講明白每個定律運(yùn)用的依據(jù)，才能夠使學(xué)生在使用過程中得心應(yīng)手，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

三、牢記簡算步驟，加強(qiáng)訓(xùn)練

理解定律的運(yùn)用規(guī)則，在背會這些定律規(guī)則的基礎(chǔ)之上，則需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練來加強(qiáng)記憶，熟練運(yùn)用。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會三個重要步驟：一看，二想，三計算。

一看：觀察是思維的前提，是計算中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的數(shù)字特點(diǎn)及運(yùn)算符號，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可克服計算盲目性少走彎路。通過觀察數(shù)字、符號特征，初步確定簡算的方向，以及運(yùn)用哪個定律方法。例如：計算下面各題時：（1）1035－998。（2）18.24－4.73－5.27。（3）4.28×99。（4）2.54÷8÷1.25。先通過題目的符號和數(shù)字特點(diǎn)，正確判斷出應(yīng)當(dāng)使用什么計算方法。二想：通過觀察之后，判定該使用什么樣的計算方法和解題思路。如上面題目中，第一題就可以思考出解題思路應(yīng)當(dāng)將998分成1000—2，然后變成1035—（1000—2）。第二題使用減法結(jié)合律，使得18.24－4.73－5.27?=18.24－（4.73+5.27?）。第三題將99分為（100—1）再進(jìn)行計算。第四題應(yīng)當(dāng)用除法的基本性質(zhì)，將后兩位相乘，然后進(jìn)行計算就容易了。三計算：有了正確方便的解題思路和方法之后，按照步驟仔細(xì)一步步進(jìn)行計算。充分利用已有的知識，演練計算過程，這一步是計算的核心，這是檢查學(xué)生是否掌握了簡算方法的思維外觀。在這一演算的過程，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡量克服馬虎的毛病，那么就萬無一失了。

此外，在訓(xùn)練過程中，如果遇到錯題，則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時改正錯誤。最好使用錯題總結(jié)本子，每一道錯題抄寫下來，再用正確的算法寫一遍，然后備注下錯誤的原因，以便日后方便查閱。經(jīng)常出錯的原因，日后應(yīng)當(dāng)努力避免。經(jīng)常錯的題，也可以繼續(xù)進(jìn)行大量練習(xí)訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師如果能抓住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而充分講解簡算的方便和緣由，讓學(xué)生充分理解計算過程的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，學(xué)會“一看、二想、三計算”的步驟，仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行計算和聯(lián)系，總結(jié)錯題，明白錯題的原因，從根本上杜絕錯誤的產(chǎn)生條件，這樣就可以有效地提高小學(xué)生的簡算能力。

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