楊柳

摘 要： 隨著新課程改革的逐步深入，對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越高。本文從四個(gè)不同方面論述美術(shù)教師提高自身素質(zhì)的一些方法。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教師 專(zhuān)業(yè)水平 業(yè)務(wù)發(fā)展

新課程改革下，端正認(rèn)識(shí)，促發(fā)展，樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的觀念，多方尋求發(fā)展專(zhuān)業(yè)的途徑、“修煉”專(zhuān)業(yè)技能和儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，樹(shù)立“發(fā)展才是硬道理”的科學(xué)理念。

隨著新課程改革的逐步深入，高中美術(shù)教學(xué)對(duì)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平、要求越來(lái)越高。要適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，教師應(yīng)樹(shù)立“學(xué)高為師身正為范”的典范，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，選擇正確的發(fā)展策略，制訂出翔實(shí)的發(fā)展計(jì)劃并予以實(shí)施。教師應(yīng)該在業(yè)務(wù)上尋求新的發(fā)展和突破，成為基本功過(guò)硬、有個(gè)人特色專(zhuān)業(yè)技能、深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，提高能力和素養(yǎng)，促使社會(huì)不斷發(fā)展。

一、端正認(rèn)識(shí)，促進(jìn)發(fā)展

部分老師和學(xué)生認(rèn)為：一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)什么美術(shù)，只是一門(mén)副課，無(wú)足輕重，可有可無(wú)，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為那是歪門(mén)邪道。豈不知由于認(rèn)識(shí)偏頗，拖住了美術(shù)這門(mén)學(xué)科的后腿，阻礙了美術(shù)發(fā)展的道路，有必要端正人們對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有直接和間接的關(guān)系，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。由于美術(shù)教學(xué)具有藝術(shù)的基本性質(zhì)，涉及理性、邏輯、抽象，更強(qiáng)調(diào)形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐，這些因素影響學(xué)生的終身發(fā)展。美術(shù)教學(xué)既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身愛(ài)好美術(shù)的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，健全學(xué)生人格。

二、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的觀念

同其他學(xué)科一樣，美術(shù)也要不斷更新，要充電，“活到老，學(xué)到老”，既強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)量的儲(chǔ)備，又強(qiáng)調(diào)提高教師的職業(yè)能力。隨著新課程改革的深入，教師只有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不得不考慮教師桶中的水是否新鮮。特別是在當(dāng)今知識(shí)日新月異的時(shí)代，教師如果不及時(shí)更新原有的那桶水，那么不但沒(méi)有用，反而可能已變質(zhì)。教師應(yīng)該是不斷更新的“活水”，要不斷充電、不斷更新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，每個(gè)人都需要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的觀念。

三、多方尋求發(fā)展專(zhuān)業(yè)的途徑

對(duì)于中學(xué)美術(shù)教師來(lái)講，平時(shí)的教學(xué)只限于中學(xué)生的需要，課本知識(shí)面寬，但沒(méi)有深度，這樣就不利于教師自身的發(fā)展，久而久之教師水平就會(huì)停滯不前或者落后。因此，教師的知識(shí)要由單一化變?yōu)槎嘣?，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。在開(kāi)放的信息社會(huì)環(huán)境下，它為教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)再發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)對(duì)美術(shù)教育理論研讀、專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)交流、公開(kāi)課教學(xué)研究、講座等學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。我們可以在校內(nèi)同專(zhuān)業(yè)的教師間進(jìn)行課題研究、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行學(xué)法與教法的溝通交流；在校外加強(qiáng)同地區(qū)校際合作與交流等；制定階段性的目標(biāo)與任務(wù)，參加省市縣舉辦的書(shū)畫(huà)比賽等，注意搜集專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和要求。

四、“修煉”專(zhuān)業(yè)技能，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)

專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師如果自己都畫(huà)不好畫(huà)，那么如何教學(xué)生，如何在學(xué)生中樹(shù)立威望？在教學(xué)中，老師的范畫(huà)能給學(xué)生起到良好的示范和引導(dǎo)作用，教師的創(chuàng)作作品能讓學(xué)生提高興趣，開(kāi)闊視野。因此，教師應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)技能的修煉，得道成師，還要注重理論知識(shí)的儲(chǔ)備，它是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生有據(jù)可依，而不至于盲目跟從。教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，美術(shù)教師除了要有本體性知識(shí)外，還要有廣博的文化知識(shí)，這樣才能實(shí)施美的教育。例如，在欣賞課中，一些成功的名作后面往往隱藏一些鮮為人知的歷史典故，讓學(xué)生懂得這些典故有助于學(xué)生理解畫(huà)家為什么這樣畫(huà)？為何而畫(huà)？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。如果美術(shù)老師沒(méi)有較豐富的課外知識(shí)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，上這樣的欣賞課就很難取得令人滿意的教學(xué)效果。陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！睆V博的知識(shí)面是個(gè)性魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，知識(shí)廣博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。美術(shù)教師有豐富的文化知識(shí)，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。著名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說(shuō)：“一位教師，除了本體性知識(shí)以外的廣博的知識(shí)，對(duì)于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識(shí)同等重要的意義。”有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識(shí)面作底蘊(yùn)，教師才會(huì)顯得優(yōu)雅不凡，頗具個(gè)性魅力。這樣的美術(shù)教師更懂得尊重學(xué)生，懂得感情，懂得怎樣與學(xué)生溝通，懂得理解、善待、寬容學(xué)生，才能真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。

“發(fā)展才是硬道理”，美術(shù)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高不是一句空話，它需要教師在發(fā)展道路上有創(chuàng)新的同時(shí)，還要不懈堅(jiān)持和努力。希望在每位老師的堅(jiān)持和努力下，最終收獲豐碩成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)教學(xué)參考.怎樣當(dāng)好一名合格的美術(shù)老師.

[2]教學(xué)通訊.美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑.

[3]中學(xué)生通訊.新課改背景下教師的要求.endprint