林麗芬

摘 要： 甫上高中，學(xué)生的文言文興趣和文言閱讀能力尚如一株稚嫩的脆弱的未長成的幼苗，請不要用死記硬背的狂風(fēng)和生吞活剝的暴雨把它吹折，請用精彩的范讀為他們培上語感的土，用巧妙的記憶為他們施上積累的肥，用豐富的學(xué)養(yǎng)為他們澆上能力的水。在你的精心養(yǎng)護(hù)下，幼苗必將茁壯成長。

關(guān)鍵詞： 文言文教學(xué) 誦讀 積累 猜讀

文言文不僅高考必考，而且是中華文明的載體，無論是升學(xué)還是傳承民族文化，它都是相當(dāng)重要的。但是中學(xué)文言文教學(xué)卻一直是飽受詬病的領(lǐng)域，雖然教改已經(jīng)推行多年，但文言文教學(xué)仍然是語文教學(xué)改革的一個“死角”，學(xué)生在求學(xué)“三怕”（一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人）中，最怕的還是文言文。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文言閱讀能力，從教二十年，我一直在實踐中摸索、在反思中前進(jìn)。

一、用你精彩的范讀為他們培上語感的土

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)好文言文的第一步是勤于誦讀，只有誦讀才能培養(yǎng)語感，才能縮小陌生感。文言課堂，許多老師會初讀正音、再讀明義、三讀悟情，這些做法當(dāng)然正確，但我以為學(xué)生還是讀得太少，老師還是說得太多。為什么不把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生三遍五遍十遍地讀呢？葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》中說：“吟誦的時候，對于所探究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法而為讀者自己的東西了?！睂W(xué)生完全可以憑借自己的力量明義悟情，老師不要越俎代庖?；蛟S，有的老師會問，既然學(xué)生完全可以自讀，那么還要老師做什么，我認(rèn)為，在誦讀階段，老師最主要的任務(wù)是范讀，精彩地范讀，聲情并茂地范讀。精彩的范讀既可把抽象的文字化作有聲有色的畫面，幫助學(xué)生理解課文，更可感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如果學(xué)生樂于誦讀、勤于誦讀，讀熟讀成誦，就會在不知不覺中增強(qiáng)。

二、用你的巧妙的記憶為他們施上積累的肥

“聰明在于勤奮，天才在于積累”，學(xué)好文言文的第二步是巧于積累。120個實詞、18個虛詞、古今異義、特殊句式，這一切都需要學(xué)習(xí)、積累、記憶。負(fù)責(zé)的老師督促學(xué)生積累，高明的老師幫助學(xué)生記憶。巧于積累，老師需告知學(xué)生記憶周期，讓學(xué)生合理安排溫習(xí)時間；巧于積累，老師需傳授學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生快速記憶、牢固記憶。就像賓語前提句式，它有否定句賓語前提、疑問句賓語前提和“唯……是……”固定結(jié)構(gòu)賓語前提，在教學(xué)之時，我就把常見的否定詞疑問詞串成一段、有一定故事的話幫助學(xué)生記憶。設(shè)計否定詞語段時，我把它想象成母子對話：調(diào)皮的兒子問媽媽：莫非佛（弗）不無未來否？謹(jǐn)慎的媽媽制止道：勿（毋）談。（括號里的就是常見否定句賓語前提標(biāo)志詞）我只用兩句話就把常見的否定詞都串了起來，學(xué)生們記得既快且牢。傳授記憶方法，既可以提高學(xué)生的興趣，更可以樹立學(xué)生的信心。如果學(xué)生能夠信心滿滿、飽含熱情地把古漢語基礎(chǔ)詞匯語法記住，那么，古漢語又有何難哉？

三、用你的豐富的學(xué)養(yǎng)為他們澆上能力的水

文言能力，最重要的就是猜讀能力，即閱讀主體（學(xué)生）閱讀課文時，以已知的內(nèi)容為依據(jù)，以聯(lián)想或想象為手段，推知文中未知領(lǐng)域的能力。猜讀不是胡思亂想瞎掰亂蒙，而是在熟知漢語言的基本規(guī)律之后做出的科學(xué)推斷。培養(yǎng)猜讀能力，應(yīng)該是文言課堂上老師們最重要的任務(wù)，沒有豐富的學(xué)養(yǎng)，老師們恐怕挺難完成這一任務(wù)。由于漢字是表意文字，漢字中有四種造字法：象形字、指事字、會意字、形聲字，都可以通過分析字形推斷詞義，我們可以教學(xué)生據(jù)形猜義。由于古漢語特講究結(jié)構(gòu)工整——字，有同義連用；詞，有聯(lián)合短語；句，有對仗排比，因此，我們可以教學(xué)生對應(yīng)互釋（在相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置的詞語，意義往往相同、相近或相對）。由于漢語言在組織句子時，主謂賓定狀補(bǔ)，句子結(jié)構(gòu)是相對恒定的，我們可以教學(xué)生先確定它在句中的語法地位，再確定詞性，進(jìn)而推斷詞義。由于古漢語有通假這一獨特的語法現(xiàn)象，當(dāng)我們對詞義句意百思不得其解時，我們就要教學(xué)生用同音或近音字替換，如果聯(lián)系上下文能夠講通，則有可能是詞的假借。高考考的都是課外文言，死讀硬背課文注釋，對于高中生而言是絕對不行的。在高中文言課堂上，老師絕對不能照搬教參整段整段地幫學(xué)生翻譯，老師的核心任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生析疑、解惑、摸規(guī)律。如果學(xué)生能根據(jù)各種規(guī)律由已知準(zhǔn)確推斷未知，那么古漢語有何難哉？

教授文言，絕不僅僅是應(yīng)付高考，中華五千年文明由文言記載，教好文言文，是在傳承中華文明，更是在延續(xù)華夏的根。甫上高中，學(xué)生的文言興趣和文言閱讀能力尚如一株稚嫩的脆弱的未長成的幼苗，請不要用死記硬背的狂風(fēng)和生吞活剝的暴雨把它吹折，請用你精彩的范讀為他們培上語感的土，用你巧妙的記憶為他們施上積累的肥，用你豐富的學(xué)養(yǎng)為他們澆上能力的水，在你的精心養(yǎng)護(hù)下，幼苗必將茁壯成長，中華文明必將源遠(yuǎn)流長。endprint