李俊梅

摘 要： 要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化作業(yè)，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)措施

提高教學(xué)效率的意義首先體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使情商、智商得到發(fā)展，是提高教學(xué)效率追求的目標(biāo)。隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“教學(xué)效率”問題。由此可見，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率勢在必行。本文分析了有效教學(xué)的概念，評價了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)和加強小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上給出了對策建議。

一、有效備課

備課是進行課堂教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)效率的保證。在備課時，教師需至少關(guān)注以下幾方面：

第一，明白課標(biāo)和教材對教師及學(xué)生的要求，做到心中有數(shù)；明白學(xué)生的“需要”及不同學(xué)生之間的“差異”。

第二，運用合理的教學(xué)方法。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，根據(jù)實際情況靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教學(xué)方法的選擇會受到多方面因素的制約。在實際教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)的流程推進，教師需明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，使其在教學(xué)實踐中有效發(fā)揮作用。

二、師生轉(zhuǎn)變角色觀念

教學(xué)活動的中心是學(xué)習(xí)活動，教學(xué)行為的中心是學(xué)習(xí)行為。教育者在教學(xué)中提高自身的素質(zhì)與能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得感知、提高能力。課堂的重心是小學(xué)生充滿生命活力與個性張揚的學(xué)習(xí)。教師是課堂的策劃人、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)需求的提供者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價者。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以教師講述為主。教師講學(xué)生聽，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生成了被動接受知識的容器。目前，基礎(chǔ)教育中普遍存在的嚴(yán)重問題是教師因循守舊，常以成人化的標(biāo)準(zhǔn)、方式方法對待小學(xué)生發(fā)展中的問難，給很多小學(xué)生帶來有害刺激和情感的傷害，挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進取心。其實，教師和小學(xué)生在地位上是平等的，所以新課程改革要求語文老師的一切工作都是為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件、提供支持和幫助。教師要尊重小學(xué)生的人格和實際，不要把自己當(dāng)“圣人”或者高高在上的“權(quán)威者”。

三、教師要富有激情

只有教師有了激情，才能感染小學(xué)生，這是先決條件。教師要用自己的充滿激情的語言（包括肢體語言），讓小學(xué)生參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中。語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引發(fā)小學(xué)生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的作用。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的作用，從而使全體小學(xué)生融入語文課堂，積極參與到語文教學(xué)活動中。

四、調(diào)節(jié)課堂心理氣氛策略

心理氣氛是由人的心理活動發(fā)出的特殊信息，小學(xué)生通過積極參與與努力獲得成功，體驗喜悅。在語文課堂上，教師的語調(diào)、神態(tài)及投入的講解，都會感染小學(xué)生，帶動小學(xué)生，教師少講多引，先講后討論，把小學(xué)生放到主人翁的地位去思考、去實踐、去創(chuàng)造，在教師的帶動下調(diào)動各方面的積極性，學(xué)會欣賞，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)作，體驗成功的喜悅。教師對課堂氣氛的現(xiàn)狀與發(fā)展趨向反應(yīng)要靈敏，調(diào)整要即時，要隨時注意把小學(xué)生的課堂氣氛導(dǎo)向積極的能促進小學(xué)生身心愉快的一面。對于小學(xué)生的過失，可暗示，可冷處理，若一定要當(dāng)眾批評也要幾言帶過，強調(diào)課堂時間是每個人的，不能隨便浪費，這樣可教會小學(xué)生珍惜時間，也會淡化師生矛盾。良好的課堂心理氣氛能使師生都身心愉快，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

五、優(yōu)化學(xué)生作業(yè)

小學(xué)生的作業(yè)多而繁，是語文教學(xué)效率低的一個主要原因，因此，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。

首先，從作業(yè)量上控制，小學(xué)一、二年級學(xué)生一般不留家庭作業(yè)，書面作業(yè)在課堂上要求完成，面批面改效果較好，三至六年級學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)該嚴(yán)格控制，一般不超過30分鐘，不要讓學(xué)生作業(yè)過多而使學(xué)生厭學(xué)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多時間，讓他們自由支配。只有給學(xué)生大量時間，他們才可能博覽群書，開闊視野，增長見識，才可能參加各種文體活動，才能使學(xué)生全面發(fā)展。注重學(xué)生的個性發(fā)展，才是真正的素質(zhì)教育。

其次，從內(nèi)容上限制，布置給學(xué)生的作業(yè)，老師一定要認(rèn)真篩選，如：哪些內(nèi)容是了解的，哪些內(nèi)容是記憶的，哪些內(nèi)容是反復(fù)訓(xùn)練的，等等。盡量避免單項訓(xùn)練，如：生字寫10遍，詞語抄5遍，多音字抄5遍，等等。我們可以布置給學(xué)生寫一段話、一篇日記或者是一個200字左右的小作文，通過綜合訓(xùn)練，代替單項訓(xùn)練，達到雙重目的。寫話、寫日記要堅持，到高年級就成了“功夫”，當(dāng)然，老師也要善于點評學(xué)生作業(yè)，給學(xué)生準(zhǔn)確評價，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，取長補短

目前，就小組合作學(xué)習(xí)而言，部分教師理解不深，甚至有偏差。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實不然，實際上，合作學(xué)習(xí)有多種方法，如：小組活動比賽、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、思考—配對—分享法，等等。例如：教完《窮人》，我就要求學(xué)生進行課本劇的表演；教學(xué)《桂林山水》時，我應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生與計算機合作；教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時，就人物形象讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性很強；合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；能增進學(xué)生間的感情交流，培養(yǎng)他們的合作能力。endprint