陳春苗

摘要：中職學校主要教授專業(yè)知識與相關(guān)操作技能，為國家培育出許多的優(yōu)秀技能人才，并擁有非常高的就業(yè)率。德育主要培養(yǎng)教育對象的道德情操，使之成為一名合格的公民。傳統(tǒng)的德育教學中，德育內(nèi)容較為空洞，學生理解苦難，并無教學成效。中職教學利用情景教學可實現(xiàn)理論性的德育內(nèi)容現(xiàn)實化、具體化，真正做到教育“走心”的目的。

關(guān)鍵詞：中職德育課；情景教學；“走心”教育

【中圖分類號】G712

素質(zhì)教育是當前國內(nèi)教育的總體趨勢，其意在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展學生，擺脫高分低能或道德情操沒落的現(xiàn)實。情景教學法通過疑問或借助一定的教學媒介，帶領(lǐng)學生對抽象、虛幻的理論性內(nèi)容有更加直觀、具體的認識，并實現(xiàn)教書更育人的目的。

一 教學情景依靠教學資源的整合得以實現(xiàn)

當前，可提供的教學資源比較豐富，給予了教師充分的選擇權(quán)。比如網(wǎng)絡(luò)資源、電視媒體以及報刊、雜質(zhì)等。比如，就現(xiàn)實中普及程度較為廣闊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言，德育教育者可充分利用其信息資源的廣泛性、教學形式多樣性等優(yōu)勢，將需要講述的德育內(nèi)容以動畫、音響、文字、圖片等組合形式傳播于學生面前，所取得的德育成效遠比課堂中教師口述來的快，也更容易深入學生的心靈。舉個例子，在社會公德教育中，其內(nèi)容涵蓋較為廣泛，如愛集體，惜公物；獻愛心，樂助人；揚正氣，道義擔。若要一一解釋，恐怕較為困難，更難的是，如何讓學生明白其內(nèi)涵要求。傳統(tǒng)德育多講內(nèi)容從概念、分類、特點等方面探討，學生聽的云里霧里，所謂的“要求”也是左耳進右耳出。為此，為提高學生對德育的理解，教師可要求學生在多媒體觀看具體課件，課件可包括正面宣傳也可包含負面批評。比如，就“小悅悅事件”中路人的麻木、拾得信用卡昧著良心盜用等行為的批判，從視覺、聽覺方面帶動學生感官，加深對何為德育的理解，并深刻在心中。

再如，以漫畫形式創(chuàng)建的德育情景氛圍，也是較好通過視覺交流的語言。漫畫具有形象、生動、幽默的特點，在引起讀者發(fā)笑的同時也讓人深思其蘊含的教育內(nèi)容。教師可在教室內(nèi)張貼漫畫，以楊美批丑、針砭時弊，讓學生耳濡目染，進行“無形”德育。

二 知識的巧妙結(jié)合，實現(xiàn)德育“走心”

孤立存在的事物是不存在的，事物間的相互聯(lián)系為現(xiàn)實世界規(guī)律。知識的傳授同樣應(yīng)在聯(lián)系條件下，豐富知識。

學科間的結(jié)合是基本提高知識傳授效果的方法，中職教育雖然以培養(yǎng)學生技能為中心，但也存在其他學科的教育，比如歷史、政治、語文等知識，在進行德育時，將德育內(nèi)容放置在某學科背景下，讓學生認識德育的地位。比如，在理想主義教育中，教師可結(jié)合歷史知識，以歷史名人為例子向?qū)W生講述樹立理想的作用，讓學生們接受“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗”。比如，偉大總理周圍來從小立志報國，實現(xiàn)中華崛起；蘇洵“二十七，始發(fā)憤”，經(jīng)數(shù)年苦讀，終有成果；居里夫人為實現(xiàn)自己人生理想，日已夜繼的工作終于發(fā)現(xiàn)鐳與釙，但因接觸放射物質(zhì)過長，患白血病離世，這種敬業(yè)的精神必將打動學生們的心。以名人作為理想教育的題材，在于其具有突出的代表性與權(quán)威性，學生也會主動樹立理想。當然，不管學生理想是高尚還是平凡、是遠大還是短淺，教師都應(yīng)該給予鼓勵。

社會是最好的老師。在中職德育教育中，教師一定要將眼光投向社會，放開單純的書本式理論說教。讓學生觀察發(fā)生的社會現(xiàn)象，以此為契合點完成某個德育內(nèi)容。當前，我國處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種問題較為突出，如道德滑坡、傳統(tǒng)文化的流失、人情冷漠等，這也要求德育工作者要把育人工作做好，擔負起民族道德復(fù)興的重任。比如在“法制觀教育”中，法律內(nèi)容龐雜，各行各業(yè)都有法律約束，想要“一清二白”的闡述非常困難。為此，教師不妨以社會上違法法律的案件作為啟發(fā)點。如當前黨中央正加大腐敗整治力度，“老虎”與“蒼蠅”都未能逃脫，這說明腐敗是不對的，即使被“|糖衣炮彈”襲擊，也要堅守公仆的底線；教師性侵學生案件較為多發(fā)，學生膽小不敢聲張。教師則應(yīng)要求學生大膽反抗壓迫，對惡勢力說不，并積極向公安機關(guān)報案，維護自身正當權(quán)益；國家打黑掃黃，則要想學生闡明為何這樣，雖然二者誘惑力大，但國家法律不允許則不應(yīng)觸犯等。將社會上發(fā)生的事件有機的運用到德育課當中，需要教師花費功夫，堅守職業(yè)道德，用心教育。

三 以問題法創(chuàng)建德育教學情景

問題帶領(lǐng)我們觀察、學習與實踐，問題是打開知識大門的鑰匙。通過提出問題，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，并反觀自身行為，是德育“走心”教育的又一方式。首先，問題不應(yīng)空洞無物，結(jié)合學生生活。問題過于遙遠，學生即使想解決還得發(fā)揮想象力，這無濟于事。比如，教師常常提出“如果你是什么什么人，面對此類事該怎么做？”其實，教師為何非要讓學生做思維主體轉(zhuǎn)換呢，我想，如果學生真正面對該類問題時，絕不會先想“我是他我該怎么做”如果如此，自身存在又何必要。這樣的問題還有一個缺點就是，讓學生缺乏獨立思維的能力，凡是以旁人的思維指導(dǎo)自己的行動，很可悲。說這么多，主要想闡明，切合學生實際，學生能夠真真切切的德育問題方位科學的問題。另外，設(shè)計問題要把握重點，不能偏離了德育的中心。

四 結(jié)語

中職學生的德育教學是國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的必修課，是弘揚社會主義傳統(tǒng)道德的基本方式，是社會法治的一項補充，重點在于學習者內(nèi)心的主動接受。情景教育讓空洞的德育學習不再書本化、理論化，而是讓學生身處其境，感受“德”就在自己的身旁，由此達到“走心”目的。

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