摘要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，其領(lǐng)導(dǎo)行為和班級(jí)氣氛的形成有著密不可分的關(guān)系。本文主要探討初中班主任如何在不同性別的學(xué)生群體活動(dòng)當(dāng)中采取不同的領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)行為；班級(jí)氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0011-01

初中學(xué)生大多年齡相近、學(xué)業(yè)程度相同，有著共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)初中生的身上共同特點(diǎn)非常多。同時(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)相互影響、共同成長(zhǎng)，逐漸形成一個(gè)有統(tǒng)一紀(jì)律的班集體，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在素質(zhì)教育大背景下，選擇一個(gè)優(yōu)秀的班主任成為家長(zhǎng)更具體的訴求。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為和班級(jí)的氣氛形成的關(guān)系不言而喻。

一、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)行為與班級(jí)氣氛的關(guān)系

班主任就是學(xué)生思想和生活的教育者和引導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為主要分為變革型領(lǐng)導(dǎo)行為和交易型領(lǐng)導(dǎo)行為這兩種。

1.變革型領(lǐng)導(dǎo)行為。在日常的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，傾向于變革型領(lǐng)導(dǎo)行為的初中班主任會(huì)經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生灌輸價(jià)值觀教育，讓他們通過(guò)價(jià)值觀教育形成良好的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在價(jià)值觀的教育過(guò)程當(dāng)中，班主任不僅引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，同時(shí)還以教師的人格魅力來(lái)激勵(lì)和刺激學(xué)生的思想，以無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生信念發(fā)生變革，讓學(xué)生形成一種為了班級(jí)利益來(lái)超越個(gè)人利益的轉(zhuǎn)換。班主任的這種變革型領(lǐng)導(dǎo)行為，讓學(xué)生有了更強(qiáng)烈的歸屬感，進(jìn)而能在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中形成一種自己維護(hù)班級(jí)利益的積極氣氛，讓每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中能夠充分展示自己的個(gè)性，體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感，形成欣賞自我進(jìn)而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這種變革型領(lǐng)導(dǎo)行為下的班級(jí)氣氛具體體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)合作、和諧寬松、充滿(mǎn)蓬勃的朝氣。

2.交易型領(lǐng)導(dǎo)行為。在日常的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，傾向于交易型領(lǐng)導(dǎo)行為的初中班主任會(huì)通過(guò)的任務(wù)分配和角色要求，來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生向著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。這樣的班主任會(huì)在班級(jí)日常行為準(zhǔn)則當(dāng)中明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，這就無(wú)形中向?qū)W生灌輸了一種如果滿(mǎn)足班主任的要求，學(xué)生就會(huì)得到相應(yīng)的匯報(bào)或者獎(jiǎng)勵(lì)。班主任以其特殊的權(quán)威性為主要基礎(chǔ)，以班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)約束初中學(xué)生的日常行為。

二、初中班主任如何通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)行為來(lái)改善班級(jí)氣氛

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生觀支配著教育者對(duì)學(xué)生的基本看法和教育行為，決定了班主任的工作態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)行為。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。班主任首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的有人格尊嚴(yán)的，他們的人格尊嚴(yán)是和班主任平等的，這需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由道德傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖陆逃囊龑?dǎo)者、由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、由學(xué)生問(wèn)題解決者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲闹笇?dǎo)者。只有尊重才能真正平等，只有平等才能真正互信互認(rèn)，班主任也才能真正了解學(xué)生，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

2.提高班級(jí)氣氛和領(lǐng)導(dǎo)行為之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。班主任的領(lǐng)導(dǎo)行為和班級(jí)氣氛的形成息息相關(guān)。在領(lǐng)導(dǎo)行為和班級(jí)氣氛的相關(guān)性維度上，變革型領(lǐng)導(dǎo)行為最強(qiáng)，交易型領(lǐng)導(dǎo)行為次之，放任型領(lǐng)導(dǎo)行為最弱。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其領(lǐng)導(dǎo)行為和班級(jí)氣氛形成之間密不可分的關(guān)系，只有更傾向于變革型領(lǐng)導(dǎo)行為才能營(yíng)造出更加健康向上、更加積極活潑、更加團(tuán)結(jié)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)氛圍，只有這樣也才能真正讓學(xué)生在積極影響下充分展示出自我個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。

3.因人而異、合理運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)行為。如果學(xué)生表現(xiàn)出一種缺乏一致信念和統(tǒng)一的價(jià)值觀的現(xiàn)象，則班主任在管理當(dāng)中更適合用變革型領(lǐng)導(dǎo)行為。在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更傾向于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀方面的教育灌輸，讓學(xué)生在不斷激勵(lì)的過(guò)程當(dāng)中改善自我信念和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而完善個(gè)人價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏目標(biāo)和方向的時(shí)候，采用交易型領(lǐng)導(dǎo)行為，以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和明確的角色要求來(lái)不斷激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生按照獎(jiǎng)懲制度來(lái)完善個(gè)人，完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生都能夠自覺(jué)獨(dú)立地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種情況下則更適宜采用放任型領(lǐng)導(dǎo)行為。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，糾正學(xué)習(xí)當(dāng)中的錯(cuò)誤，克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，找到學(xué)習(xí)的最佳途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力。

4.關(guān)注學(xué)生的差異表現(xiàn)。初中學(xué)生由于年級(jí)和學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的差異，初二的學(xué)生在群體目標(biāo)維度上要低于其他兩個(gè)班級(jí)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，導(dǎo)致了思想上的分化?！凹庾由彼枷肷细映墒?、追求全面發(fā)展，其方向是與班集體所期望和追求的是一致的。而一些“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)上受到打擊、喪失自信，甚至是自暴自棄，背離了班集體所期望和追求的方向。

總之，班主任要特別關(guān)注這部分學(xué)生的變化，平等對(duì)待初二階段的學(xué)生，禁止一切歧視學(xué)困生的觀念和做法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)積極應(yīng)對(duì)，針對(duì)學(xué)困生調(diào)整心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力突破。并且引導(dǎo)尖子生來(lái)形成幫扶對(duì)子，互幫互助，讓學(xué)困生感覺(jué)到班集體的溫暖。初三學(xué)生受到中考的壓力，會(huì)表現(xiàn)得更加浮躁不安。班主任要針對(duì)這樣的特點(diǎn)，積極開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)來(lái)緩解初三學(xué)生的壓力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)備考當(dāng)中去。

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作者簡(jiǎn)介：譚敏娟，女（壯），廣西河池人，中教一級(jí)，大學(xué)本科，主要從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作。endprint