摘要：環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)少于教學(xué)內(nèi)容所需，通過(guò)運(yùn)用錄像、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，并優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)體系，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，可以提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0035-02

一、前言

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式的課堂教學(xué)為主，主要培養(yǎng)應(yīng)試性人才，但隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需要向動(dòng)手能力強(qiáng)、能理論聯(lián)系實(shí)際的綜合型人才轉(zhuǎn)化。然而，這種綜合素質(zhì)的提高，競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)教學(xué)中的授課、獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)、綜合訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練和艱苦磨煉方可達(dá)到目的。學(xué)生只有具備一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，才能較好地適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷發(fā)掘自己的潛力和實(shí)力，為人類(lèi)和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能較好的體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課，專(zhuān)業(yè)核心主干課。該課程的內(nèi)容涵蓋范圍廣，需要支撐的基礎(chǔ)理論課多，包括四大化學(xué)，綜合性極強(qiáng)，由于該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以要求學(xué)生除了掌握課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，提高實(shí)驗(yàn)水平。但該課程教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)學(xué)時(shí)少，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，且該課程特有的性質(zhì)也決定了良好的教學(xué)效果必須建立在大量的測(cè)試分析和數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，所以課程教學(xué)組織較為困難。作者根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，把握課程特點(diǎn)，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)講授、討論、實(shí)踐、總結(jié)等環(huán)節(jié)，以期達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果，并朝著打造精品課程方向努力。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)的理論與分析方法和解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力，為今后從事分析測(cè)試工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教材改革

教材改革是教育改革的重要環(huán)節(jié)。教材改革應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到關(guān)鍵性的作用。重視教材建設(shè)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，為了專(zhuān)業(yè)的完整性，課程教材最好選用系列化的優(yōu)秀教材，首先選擇國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材，可以配套自行編寫(xiě)的適合本校學(xué)生情況的校本教材和國(guó)外高水平原版教材，搭建一套一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

1.教材是傳道授業(yè)解惑的根本。教材與專(zhuān)著不同，專(zhuān)著主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值并要有創(chuàng)新性的內(nèi)容，可是教材注重的基本理論知識(shí)，主要是一些幾年甚至幾十年都不變的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，而且教師在選用教材的時(shí)候一般會(huì)結(jié)合該門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)考慮書(shū)本的字?jǐn)?shù)或者厚度，所以教材要求是簡(jiǎn)而精。但在知識(shí)更新速度呈爆炸性加快的當(dāng)今社會(huì)下，教材僅起傳授基礎(chǔ)知識(shí)的作用顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展的需要，也不能滿足對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要具有自己獲取新知識(shí)和創(chuàng)新性思維的能力，這樣才能在今后變化與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足與發(fā)展。因此，教材改革的內(nèi)容與形式必須做到授人以“魚(yú)”的同時(shí)應(yīng)著重授人以“漁”。

2.教材要突出“新”字。為了滿足知識(shí)的更新速度，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化，必須加快教材的出版周期外，同時(shí)，教材的內(nèi)容也應(yīng)該突出“新”字，使學(xué)生在課堂上就能接觸國(guó)際前沿科學(xué)，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，不至于理論與實(shí)際脫節(jié)，這樣，他們畢業(yè)后就能很快地適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的形勢(shì)，并發(fā)揮體現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)。我們講的突出“新”不僅僅包括我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)基本”即基本理論、基本知識(shí)、基本技能這幾個(gè)核心。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“核心”還應(yīng)賦予新的內(nèi)容，這就要求一本教材除了“核心”部分外還應(yīng)有延伸部分，即學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)或最近進(jìn)展，以適當(dāng)?shù)姆绞交蛐问饺缤ㄟ^(guò)“讀寫(xiě)議”讓學(xué)生閱讀指定書(shū)目并進(jìn)行討論讓學(xué)生知道本學(xué)科當(dāng)前研究領(lǐng)域的焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題。這教材核心延伸部分的“新”，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能對(duì)其提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力有所提高，如果脫節(jié)允許的話，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)討論會(huì)，通過(guò)與會(huì)，可以獲得最前沿的科學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)和激發(fā)開(kāi)拓、創(chuàng)新的潛質(zhì)。

3.教材要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性。填鴨式的教學(xué)方式無(wú)疑已經(jīng)遭到摒棄，取而代之的是啟發(fā)性的教學(xué)。對(duì)于問(wèn)題的提出不再是墨守成規(guī)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我們鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放，具有創(chuàng)新和開(kāi)拓精神才能在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)立足。這就要求教材具有啟發(fā)性，在編寫(xiě)上不僅僅強(qiáng)調(diào)“知其然”，還要“知其所以然”，在一些重要問(wèn)題、重要發(fā)現(xiàn)或可以讓學(xué)生深入思考的地方可以用加粗的字體或其他合適的方法在適當(dāng)?shù)奈恢猛伙@出來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生積極的參與到課堂上來(lái)與老師和同學(xué)形成互動(dòng)。另外，每章后的思考題也應(yīng)通過(guò)仔細(xì)篩選，選擇有代表性、典型性的題目，或設(shè)計(jì)一些反向和多向思維的題目來(lái)活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，思維活躍。

4.以外文原版教材為輔。外文原版教材作為輔助讀物可以提高學(xué)生外語(yǔ)閱讀水平，又使學(xué)生接觸到本專(zhuān)業(yè)的國(guó)外動(dòng)態(tài)，可極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法改革

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)招生數(shù)量增加，無(wú)疑加大了社會(huì)就業(yè)壓力，很多學(xué)生畢業(yè)會(huì)面臨改行，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)出能很快適應(yīng)新環(huán)境的優(yōu)秀學(xué)生，是我們值得思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能獨(dú)立思考，有創(chuàng)新思維的人才。這就需要我們正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！敖獭睘橹鲗?dǎo)，“學(xué)”為主體，但傳統(tǒng)的學(xué)校重“教”不重“學(xué)”，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的受教者，難以產(chǎn)生積極思維活動(dòng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力上，又缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制，僅以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，混淆了一般能力與創(chuàng)造潛力。正確處理“教”與“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)的積極性和參與性需要老師精心組織教學(xué)內(nèi)容，使用先進(jìn)的教學(xué)手段。

1.理論講授“少、精、寬、新”?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》的理論授課以水、氣、固、微生物、噪聲等監(jiān)測(cè)對(duì)象的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，主要介紹了各監(jiān)測(cè)對(duì)象的污染來(lái)源，監(jiān)測(cè)方法與原理和應(yīng)用等。由于《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程涉及的監(jiān)測(cè)方法種類(lèi)繁多，因此，在教學(xué)組織上可以應(yīng)突出重點(diǎn)，如重點(diǎn)加深水、氣監(jiān)測(cè)方法的講授，因?yàn)槠渌谋O(jiān)測(cè)對(duì)象的監(jiān)測(cè)方法基以水、氣的監(jiān)測(cè)方法為基礎(chǔ)，部分內(nèi)容則以學(xué)生自學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)討論輔導(dǎo)為輔。根據(jù)監(jiān)測(cè)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，主講教師可結(jié)合當(dāng)前監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高創(chuàng)新意識(shí)。endprint

2.設(shè)計(jì)引導(dǎo)式課堂教學(xué)。教學(xué)方法的改革不僅體現(xiàn)教師如何教，也體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)。教師的努力是通過(guò)學(xué)生的配合和支持方能奏效的，一套先進(jìn)的教學(xué)方法通過(guò)教法與學(xué)法的統(tǒng)一結(jié)合才能獲得成功。增設(shè)專(zhuān)題與討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生將討論的主題與各類(lèi)科技活動(dòng)相結(jié)合，并選出優(yōu)秀的科技報(bào)告在課堂上發(fā)表并進(jìn)行答辯，老師和學(xué)生可以提出問(wèn)題，通過(guò)這種雙向的互動(dòng)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并加深記憶。也可以體現(xiàn)教學(xué)研究型的特點(diǎn)，為部分學(xué)生以后考研或從事科研活動(dòng)有個(gè)鋪墊。

3.積極探索雙語(yǔ)教學(xué)。為了與國(guó)際一流大學(xué)的教學(xué)相靠近，除中文教材外，還應(yīng)選用國(guó)際一流大學(xué)的流行教材作為教學(xué)參考書(shū)，將部分英語(yǔ)教材制作成網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生瀏覽，同時(shí)在整理主要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，使專(zhuān)業(yè)詞匯表述準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、教學(xué)體系改革

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很大程度上需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。精品課程主講教師除了主講理論課程外，還應(yīng)是主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要參與者，并開(kāi)設(shè)各類(lèi)開(kāi)放性、設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)本科生參與各類(lèi)大學(xué)生科技活動(dòng)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。配合理論教學(xué)，應(yīng)分別開(kāi)設(shè)多個(gè)探索性、開(kāi)放性、研究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合理論講授，學(xué)生以三人為一個(gè)小組，通過(guò)討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，隨時(shí)可以到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，在碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能理論聯(lián)系實(shí)際力，提高他們的實(shí)際問(wèn)題的解決能力。同時(shí)，在理論課堂中，可以選擇性地請(qǐng)一部分小組來(lái)匯報(bào)自己所做的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題，講述如何解決該類(lèi)問(wèn)題，如不能解決則提交全班同學(xué)一起討論。

2.現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。選取典型性的一些場(chǎng)所，由學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，收集資料后擬定方案，合理地布設(shè)采樣點(diǎn)進(jìn)行采樣，根據(jù)測(cè)定項(xiàng)目決定是現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定還是帶回實(shí)驗(yàn)室測(cè)定。測(cè)定時(shí)通過(guò)分析比較選擇最佳的測(cè)定方法，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并書(shū)寫(xiě)監(jiān)測(cè)報(bào)告。通過(guò)參與完整的監(jiān)測(cè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，而不再局限于只會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析。

五、考核方式改革

目前的考核方式主要還是以閉卷考核為主，而且期末成績(jī)占很高比例，這就使得部分學(xué)生不重視平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，而在期末臨近時(shí)突擊，臨時(shí)抱佛腳，這種通過(guò)突擊所獲的記憶是短暫的，所以很多同學(xué)在走出考場(chǎng)后很快就忘記甚至連考過(guò)什么也不記得。所以應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核，在各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生。為了改變這種狀況，提高平時(shí)成績(jī)所占比例，在第一堂緒論課上，對(duì)學(xué)生講清楚該門(mén)課程的成績(jī)組成情況，申明對(duì)遲到、早退、曠課、不交作業(yè)等情況都會(huì)影響課程成績(jī)，平時(shí)注意檢查學(xué)生的出勤情況，對(duì)缺課的學(xué)生，查明原因，進(jìn)行批評(píng)教育；在教學(xué)過(guò)程中，將出勤、課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程及報(bào)告情況結(jié)合起來(lái)作為平時(shí)成績(jī)，改平時(shí)成績(jī)比例可提高至50%甚至更高。使學(xué)生們知道，要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)就要下功夫，僅靠最后的期末突擊取得高分是不可能的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，與同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行交流，了解他們哪些知識(shí)掌握較好哪些是薄弱環(huán)節(jié)，可以針對(duì)問(wèn)題較多且較重要的章節(jié)進(jìn)行重新講解。對(duì)課堂的一些不良現(xiàn)象提出批評(píng)，同時(shí)對(duì)做的好的方面提出表?yè)P(yáng)，樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)形成多種教學(xué)方式相結(jié)合，靈活多樣的教學(xué)特色，不斷深化教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本校實(shí)際情況，在該門(mén)課程中基本形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新試驗(yàn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合、母語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合、平面教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)特色。

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基金項(xiàng)目：本文是浙江省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“環(huán)境工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：通訊作者（責(zé)任作者）樓菊青（1973-），女，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事水處理和環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的教學(xué)和科研。endprint