摘要：體育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，影響和制約該系統(tǒng)工程的因素不僅包括教材、場(chǎng)地器材、環(huán)境，而且還涉及到體育教師情感教學(xué)方法的構(gòu)建與運(yùn)用。情感是一種無(wú)聲語(yǔ)言，是人們對(duì)外界客觀事物是否滿足自己需要時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生重大影響，情感教學(xué)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，情感教學(xué)過(guò)程是師生不斷地進(jìn)行精神交流的過(guò)程。本文主要從體育教師在教學(xué)過(guò)程中如何利用積極的情感因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探討研究，重點(diǎn)論述體育教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用。充分地發(fā)掘體育教學(xué)潛能，彌補(bǔ)體育教育方法的空缺與不足之處，從而起到調(diào)整適合的教學(xué)策略，改革不合理的體育教學(xué)思想與理念，為該領(lǐng)域的研究工作奠定一定的理論基礎(chǔ)，有效地分析與實(shí)施情感教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；情感教學(xué)方法；教師；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0069-02

一、情感教學(xué)意義

情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能開發(fā)的教育過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和落實(shí)素質(zhì)教育的基本保證。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的手段，即情感教學(xué)，把內(nèi)心的真實(shí)情感有效地傳遞給學(xué)生，無(wú)論是教師的傳授，學(xué)生的練習(xí)還是考核評(píng)價(jià)，都要讓學(xué)生切實(shí)地感受到教師是信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的，教師所付出的一切過(guò)程都是為學(xué)生全心全意服務(wù)的體現(xiàn)。通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生不但要掌握運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，還要學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育的目的，并能在健康快樂(lè)的體育課程中，享受教師的友情與關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)身心健康的目的。可見(jiàn)，情感教學(xué)的目的非凡并意義深遠(yuǎn)，情感可以陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生之間的情感交流與溝通尤為重要，是教學(xué)主體的紐帶與橋梁，教師在教學(xué)中傾注積極的情感，既是現(xiàn)代主體教育人文關(guān)懷的客觀要求，也是當(dāng)代教學(xué)中必不可缺的教學(xué)手段之一，更是常規(guī)教學(xué)法的一大突破，對(duì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的意義。

二、情感教學(xué)法現(xiàn)狀

“英國(guó)當(dāng)代著名教育家尼爾認(rèn)為，當(dāng)今很多學(xué)校只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常以生理負(fù)荷指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)效果，忽略了積極的情感因素對(duì)體育教學(xué)效果的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，忽視情感教育”。我國(guó)的情感教育則由南通師范附小教師李吉林于上世紀(jì)80年代提出，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了情感教學(xué)的實(shí)際意義在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好的、積極向上的情緒，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提倡讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步認(rèn)識(shí)世界。其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。查閱我國(guó)80年代的電子文獻(xiàn)，有關(guān)情感教學(xué)方法的文獻(xiàn)有6篇，關(guān)于教師的情感與體育教學(xué)的文獻(xiàn)僅1篇。90年代，有關(guān)情感教學(xué)模式與方法的文獻(xiàn)有49篇，有關(guān)體育教師情感教學(xué)的文獻(xiàn)有7篇。論文主要圍繞教師在體育教學(xué)中的作用、對(duì)體育教學(xué)的影響以及教師的情緒控制等方面進(jìn)行探討。從2000年到目前，關(guān)于體育教師情感教學(xué)的文獻(xiàn)有337篇，有關(guān)體育教師情感教學(xué)法的論文有24篇，其中的多項(xiàng)研究主要從情感教學(xué)的角度闡述情感教學(xué)對(duì)體育教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響與重要性，文獻(xiàn)類型主要是文獻(xiàn)綜述型。從24篇論文發(fā)現(xiàn)，其中僅一篇文獻(xiàn)是采用的心理量表測(cè)驗(yàn)法對(duì)體育教師進(jìn)行行為測(cè)驗(yàn)，然而也僅限于現(xiàn)狀調(diào)查，沒(méi)有對(duì)被測(cè)試對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查研究。與國(guó)外研究相比，我國(guó)的情感教育尚處于初步階段，情感教育理論仍然很不成熟，缺乏可操控性的測(cè)量工具與指標(biāo)，欠缺一套完整的、科學(xué)的理論體系作為實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。

三、情感教學(xué)法目標(biāo)及教學(xué)方法

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)是直觀性和實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的體育課程有多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而每個(gè)項(xiàng)目之間又存在很大的區(qū)別。在體育教學(xué)中，師生教與練的密切配合貫穿于整個(gè)課堂。而情感教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)后續(xù)影響的意義是十分深遠(yuǎn)的。作為課堂實(shí)施主體的互動(dòng)雙方，只有教師和學(xué)生的情感充分交融和溝通，對(duì)教學(xué)的效果才具有實(shí)際的影響。體育教學(xué)中，教師采用相應(yīng)的情感教學(xué)法完成教學(xué)大綱的主體部分和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則依據(jù)自身的感受、興趣、愛(ài)好等以相應(yīng)情感在努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)都是以感情的交流、溝通、融洽為起點(diǎn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中用心去教，用愛(ài)去澆灌，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中對(duì)教師產(chǎn)生良好的情感，教師與學(xué)生之間只有實(shí)現(xiàn)感情交流和諧融洽，在體育課程中才能真正達(dá)到情感教學(xué)的目的。

1.情感體驗(yàn)法。情感體驗(yàn)是一種融入了情感理解、情景分析、思想交流與溝通的教學(xué)模式，是一種集情感、行知和思考于一體的教學(xué)方法。愛(ài)是教師育人的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

2.和諧快樂(lè)法。快樂(lè)是健康的基礎(chǔ)，和諧是快樂(lè)的途徑。體育教學(xué)中，學(xué)生的快樂(lè)來(lái)自于教師的尊重，如果教師能多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)與幫助，多給學(xué)生一點(diǎn)寬容與理解，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效果。通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到課堂是和諧快樂(lè)的，身體是健康的。

3.愉悅情境法。體育教學(xué)是在特定的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的，完成教學(xué)目標(biāo)對(duì)周圍情境要求較高。它包括從小到大，從內(nèi)部到外部的一系列主要物質(zhì)因素，是教學(xué)的主要條件。教學(xué)情境的營(yíng)造是一種藝術(shù)也是一種美，它體現(xiàn)著教師蓬勃向上的精神，展現(xiàn)著教師的聰明和才智。

4.積極性評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)好壞直接影響教和學(xué)的效果。無(wú)論是教師和學(xué)生，真切的評(píng)價(jià)如：教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的鼓勵(lì)，雙方擁抱，都能給被評(píng)價(jià)的學(xué)生以極大的滿足感，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們更加主動(dòng)地思考，在平等的氛圍中學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生才能體會(huì)到努力的價(jià)值。

5.完美動(dòng)作展示法。大學(xué)文化是一種多元化的文化，給學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采提供了許多機(jī)會(huì)，成功的個(gè)人展示可以使學(xué)生在他人的贊賞中獲得個(gè)人信心和自我價(jià)值感。動(dòng)作展示是一種無(wú)聲語(yǔ)言，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng)，是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和情感藝術(shù)手段的淋漓盡致的體現(xiàn)。

四、情感教學(xué)法于體育教學(xué)中應(yīng)用

體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教學(xué)，既是教師情感升華的過(guò)程，也是學(xué)生在體育實(shí)踐中得到愉快和成功的情感釋放和收獲過(guò)程，積極向上的情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，必然有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)形成健康的心理具有不可低估的作用。所以，在體育課程教學(xué)中，有效地應(yīng)用情感教學(xué)方法或途徑，目的在于改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。樹立全心全意為學(xué)生的體育教育服務(wù)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)的習(xí)慣，樹立“終身體育意識(shí)”。探討體育教學(xué)中所缺乏的情感教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步探索情感教學(xué)的實(shí)施方法、途徑以及管理，并從教師和學(xué)生的心理角度出發(fā)，更充分地發(fā)掘體育教學(xué)的潛能，彌補(bǔ)體育教育方法的空缺與不足之處。培養(yǎng)各種能力，做到知識(shí)與能力并重，從而達(dá)到全面提到升大學(xué)生素質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：該論文為上海海洋大學(xué)教務(wù)處課題——“情感教學(xué)法在塑身形體課程中的應(yīng)用”研究中的中期總結(jié)文章。

作者簡(jiǎn)介：劉英（1964-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，現(xiàn)任上海海洋大學(xué)體育教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。endprint