摘要：跨專業(yè)選修課是大學生文化素質(zhì)教育的有效途徑之一，是專業(yè)課的延伸和拓寬。人文類選修課體現(xiàn)的文化精神有利于陶冶學生情操，構筑學生靈活的思維方式，本文介紹了在理工類學校開設人文類選修課《世界古代文化史》的課程特點，授課原則，實踐中的教學方式的改進，從而有效的實現(xiàn)加強素質(zhì)教育的目的。

關鍵詞：選修課；世界古代文化史；素質(zhì)教育

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0124-02

科學技術迅猛發(fā)展的今天，各個學科不斷的發(fā)展融合，為適應社會發(fā)展需要，教育改革不斷深入，人們也清醒地認識到，培養(yǎng)具有合理知識結構和文化素質(zhì)、富有創(chuàng)造力和開拓精神、思想活躍的復合型人才，是高校教育的重要任務。開設人文類的選修課，在改變學生原有的知識結構、塑造完善的人格素質(zhì)方面，有著不可低估作用。

高校培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，概況而言就是“一專多能”，指不僅要使大學生掌握扎實的專業(yè)知識，而且還應培養(yǎng)大學生具有高尚的思想道德，和諧健康的個性心理，強健的體魄，以及較高的創(chuàng)新能力，實踐能力，表達能力等多方面的能力。如當問到是否愿意回答老師提出的問題及原因時，我院2004級新生基本素質(zhì)問卷調(diào)查結果統(tǒng)計表顯示，大約有56%的同學回答“隨大流”和“不愿回答”，這些數(shù)字一方面說明新生沒有掌握扎實的基礎知識，另一方面也顯示一些新生缺乏自信。大學生是民族的希望，是祖國的未來，所以，提高大學生綜合素質(zhì)已成為當前高等教育改革發(fā)展的當務之急。與此同時，大學生也對文學、歷史等學科表現(xiàn)出了強烈的深厚的學習興趣，希望培養(yǎng)自身素質(zhì)的全方面發(fā)展。2004-2005學年第一學期，我開設了公選課《世界古代文化史》，共有學生100余人參加了本課程學習，在教學實踐中，為了貫徹學校加強學生綜合素質(zhì)的要求，在授課內(nèi)容及方法等方面作了很多努力。

一、設定課程特點

《世界古代文化史》是一門理論性較強的課程，但是考慮到面對的學生主要是理工科類，所以課程要求理論與實踐相結合，體現(xiàn)文理兼容的特征，在開課之初，我給課程設定了以下幾個特點：

1.素質(zhì)教育，高校的宗旨是培養(yǎng)高度文化水平、掌握現(xiàn)代科學與技術成就并全心全意為人民服務的建設人才。開設跨學科選修課，其目的是加強大學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。一個大學生首先是具有高等教育程度的文化人，除掌握好本專業(yè)知識外，必須具有一定的藝術鑒賞能力，了解歷史和文化以拓寬視野，也就是要具有寬厚的基礎，豐富的知識，良好的素質(zhì)。

2.實用性，現(xiàn)代科技的發(fā)展促進了自然科學同人文社會科學互相交叉的融合化趨勢。這要求人們接受自然科學和人文社會科學的全面教育，社會不僅需要大批的專業(yè)技術人才，同時也需要大批具有綜合素質(zhì)的復合型人才。從實際出發(fā)，以理論為依托，以世界歷史發(fā)展為脈絡，重點講敘各個時期文化發(fā)展特點，增長學生歷史文化常識，提高學生審美情趣。

3.創(chuàng)新性，開設非專業(yè)選修課的目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在課堂上要鼓勵學生從不同的角度研究人文和社會科學中的問題，并提出自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維能力，有利于培養(yǎng)學生思維方式的求異性和創(chuàng)造性。

二、授課原則——堅持三個統(tǒng)一

即堅持理論與實例相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，教學效果與考核方式相統(tǒng)一的原則，以保障授課內(nèi)容的準確性，課堂形式的多樣性，以積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化素質(zhì)。

1.理論與實例相統(tǒng)一，歷史課往往以大量的理論知識為課程開展的框架，比如歷史時代背景，社會經(jīng)濟、政治發(fā)展趨勢等，具有指導性和總攬性，在實際教學中應與實例相結合，如講到文藝復興初期美術史時，在課堂上放映大量的名家作品，由灌輸式的單向教學轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的互動教學，增強理論感染力；或把有關歷史案例事件先介紹給學生，使學生通過分析研讀案例，得出事件的實質(zhì)，由此上升為史學理論。這種模式打破了原教學模式中教師先講解理論，然后舉例分析誰的傳統(tǒng)模式。對活躍學生思維，提高學生主動獲取知識的能力起了很大作用。提高學生分析問題的能力。

2.內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，授課內(nèi)容是課程的基礎和根本，要保證授課內(nèi)容的充實性和針對性，同時又要重視課堂形式的新穎性和活潑性，在課堂上采取小組研究，自由討論等形式，提高學生的學習興趣，課堂教學以學生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教學內(nèi)容，真正起到開設了人文類選修課以提高學生文化素質(zhì)的目的。

3.教學效果與考核方式相統(tǒng)一，把教學效果與課程論文基礎知識的考核結合起來，要求學生期末上交一篇課程論文，并組織學生利用課堂時間自由答辯，讓學生分析自己的論文，教師進行綜合評審，以真正做到公開、公正、公平。論文成績與考勤結合起來，共同記入學生期末考試成績，使學生考試成績能充分反映出學生的綜合素質(zhì)水平。

三、教學方法的改進

在教學實踐中，由于選修課是主修課的延續(xù)與發(fā)展，所以在一定程度上不能得到學生的重視等各種原因，也暴露了一些問題，比如學生出勤率難以到保證，作為教師不了解學生的情況，不能掌握全班學生的學習狀況等，所以在備課及授課過程中，在保障《世界古代文化史》教學特色，堅持三個統(tǒng)一的授課原則的基礎上，不斷的改進教學方法，提出教學質(zhì)量。

1.以科研論文專題為基礎，我在備課中意識到，要把最新的知識、觀念傳授給學生，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須對所教內(nèi)容的深刻研究，否則所講授的內(nèi)容是膚淺的，所傳播的知識是陳舊的。本課程講授雖然僅僅30個課時，但授課內(nèi)容并不僅局限于教材書本知識，而學習了大量的專題研究，比如在結論中以專題的形式為學生介紹了中外文化特點及對比，并以此為基礎概括了世界歷史發(fā)展的進程，為學生構建了歷史知識構架。

2.努力提高自身教學水平，要想取得良好的教學效果，就一定要有淵博的學識，不斷更新和完善自己的知識結構。此外，還要學習教育理論和教學技巧，熟悉教學方法，懂得教育規(guī)律。通過教學實踐學會駕御、調(diào)節(jié)課堂學習氣氛的本領，通過自己的語言、手勢和情感，控制學生的注意力，調(diào)動學生的學習情緒，并根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)節(jié)教學環(huán)節(jié)，把課堂教學的主動權掌握在自己的手中。

3.營造自由的課堂學習氣氛，將同學們自覺吸引到課堂上來，努力做到：學術研討，實現(xiàn)“授人之‘漁”。針對本課的教學要求和內(nèi)容提出相關的討論題，以增強學生思考問題，解決問題的能力。此外在課堂上注意提問交流，例如“文化概論”中提問“什么是文化”切入到主題，活躍課堂氣氛。同時聽取同學們的意見，不斷改善教學內(nèi)容和方式。

四、結語

綜上所述，跨專業(yè)選修課是大學生文化素質(zhì)教育的有效途徑之一，是專業(yè)課的延伸和拓寬。在理工類院校開設《世界古代文化史》有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，在實際教學活動中，應掌握其自身特點，探索改善教學內(nèi)容與方法，在大學的素質(zhì)教育中強調(diào)和弘揚優(yōu)秀人文精神，使人文類選取修課更好地體現(xiàn)出大學教育中知識和價值、學問和情操、科學性和政治性的統(tǒng)一性。

參考文獻：

[1]全翠珍.加強辦共選修課程建設 提高大學生的綜合素質(zhì)[J].東職業(yè)技術師范學院學報，2001，（2）.

[2]劉玫.教育的起點：尊重個性[J].教學與管理，2004，（12）.

作者簡介：林瑜琛（1982-），女，北京人，本科，教師，研究方向：德育方面。endprint