劉順勇

摘要：少數(shù)民族初級中學學生由于經(jīng)濟文化及教育條件等各種原因，數(shù)學學習中存在一些特有的困難及障礙，導致數(shù)學成績落后的學生比例較大。出現(xiàn)學生怕與老師交流，成績上不去，滋生厭學情緒等情況，這經(jīng)常是教師苦不堪言的話題，一直是困繞我們的教學質(zhì)量難以提高的棘手問題，解決的重點策略是要認識清楚這些困難和障礙存在的具體原因，通過引導學生樹立正確的學習觀；因材施教，關(guān)愛學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性；培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法；結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景；立足基礎(chǔ)，降低起點，培養(yǎng)學生的自信心；差別對待，減輕負擔，掌握規(guī)律和方法等途徑和策略，克服困難排除障礙，從而提高民族初級中學的數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；民族中學生；基礎(chǔ)差；語言障礙；因材施教；關(guān)愛

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0092-02

在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的道德情感及正確人生觀的樹立。民族中學生存在數(shù)學基礎(chǔ)差、知識面不廣、聽課反應能力偏低、領(lǐng)悟能力不高等特點。本文僅針對民族中學生數(shù)學學習中的一些典型困難及障礙點和解決策略途徑作粗淺的探討。

一、民族中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

在民族地區(qū)長大的孩子，對漢語的領(lǐng)悟能力相對較差。在整個小學階段，多數(shù)民族學生所學的知識僅僅是簡單地堆積在大腦的記憶庫里，而不能靈活地運用。也有許多學生的父母外出打工，學生學習的自控能力也就較差，得不到父母的關(guān)愛，性情孤傲，滋生享樂主義。很多教師只顧對學生傳授很多的知識，忽略了學生的情感需要，于是這部分學生就對學習失去了信心，不良的學習習慣和厭學情緒便悄然而至。學習中他們會不懂裝懂，作業(yè)抄襲，上課講話或睡覺也是經(jīng)常的表現(xiàn)，自然經(jīng)常受到教師的批評，雖然能從他們的臉上看出有一種渴求知識的欲望，但同時也有些許無賴。這跟我們教師總認為這部分學生難于教育，也就任其發(fā)展的消極工作方式不無關(guān)系。民族中學生對數(shù)學不感興趣的成因是多方面的，有家庭的、社會的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的。

二、民族中學生學習數(shù)學存在的困難及障礙主要表現(xiàn)

1.沒有好的學習習慣，學習的能力差。許多的學生都沒有課前預習的習慣，也有自以為聰明不認真聽講課，待做作業(yè)時再閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。

2.不善于思考，思維不靈活。不能用數(shù)學語言或通俗語言表述概念、公式、定理，不能說出概念，概念與概念之間的聯(lián)系；課堂上對教師提出的問題不假思索、似懂非懂；解題過程簡略，沒有正確規(guī)范的格式。

3.對待學習的態(tài)度不端正，不重視自我總結(jié)，缺乏競爭意識。對課后作業(yè)，為完成任務而做，存在抄襲現(xiàn)象。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套。抱著我是來完成父母之命而學習的，我只要在學校，無論學習成績的好壞與否，父母都能認同，也不加以教育與批評。學生當然不愿認真學習，馬虎應付，寄希望于考場上的“臨時發(fā)揮”?？傊?，他們在學習上缺乏目標性、缺乏獨立思考的能力，正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，只學習而不思考，就會陷入迷惘而無所收獲，就會盲目崇拜，生搬硬套；只思考而不學習，那理論與實踐就會產(chǎn)生偏差，理論無法正確地指導實踐。久而久之，學習定會吃力，又怕與老師交流，就以“我學不會”或“我們讀書都是被父母逼來讀的”為借口而放棄，自己一點學習積極性都沒有。

三、解決困難、排除障礙之策略及途徑

1.引導學生樹立正確的學習觀。民族中學的學生所學知識均為書本知識，對于生活中的落后和不良現(xiàn)象缺乏正確的認識和思考，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。不經(jīng)一事，不長一智。未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，事非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。由于經(jīng)濟文化條件的限制，民族地區(qū)家庭教育大多跟不上學生健康成長的需要，很多家長面對子女的錯誤，通常采用簡單粗暴的批評和懲罰方式，這與該年齡階段的學生在犯錯誤時迫切需要理解和幫助相背離。

2.因材施教，關(guān)愛學生，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。①因材施教，讓學生學有所得，數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)民族中學生開始都喜歡學數(shù)學，后來就覺得難，漸漸沒有了興趣。教學中經(jīng)常會遇到學生上課不專心，甚至影響他人學習的，我一般是停下課不講，或?qū)⒁暰€指向他們，用以提醒其將注意力轉(zhuǎn)向課堂中來。有時也有學生不在意教師的提示，教師可講課邊走到他們的身邊，會有其他學生提醒，這時他們往往會無意識地用手把自己的頭抱著并偏向一邊，教師假裝視而不見，于是這些學生會把注意力轉(zhuǎn)到學習上來，再提一些他們剛聽懂的能回答的問題，以提高他們學習的積極性。課后再有針對性地給他們以適當?shù)妮o導，讓他們體會到對掌握新知識的成功體驗，從而提高了學習數(shù)學的興趣。②情感關(guān)愛，讓學生情有所動，學生犯錯誤時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。善于發(fā)現(xiàn)學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就需要把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。學生對教師訴說關(guān)于他生活中的很多事的時候，教師的教育就趨向成功了。教師的語言、行為、情趣、人品是影響學生發(fā)展的重要因素。一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛戴和信賴。而當教師對學生隨意批評時，學生的內(nèi)心也正在對教師做出相應的評判；如果教師不尊重學生的人格，教師自己的人格必然會在學生的心目中擱淺。③激發(fā)好奇，讓學生自生動力，諾貝爾物理學獎獲得者李政道曾說：“對于青少年，最關(guān)鍵的是從小要有好奇心，遇到問題追問下去，這種精神比考試得到好分數(shù)更重要?！敝袑W生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，要培養(yǎng)學生的好奇心，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學習興趣。興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，教學中應該有意識地進行引發(fā)和激勵。endprint

3.重視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法。①引導學生學會預習。民族中學的學生不知道預習是學習各科的有效方法之一，總不愿意抽時間自覺預習。因此，教師有必要培養(yǎng)他們預習的方法，也就是在每節(jié)課課后，教師布置了課后作業(yè)的同時還要布置第二天的預習內(nèi)容，嘗試做課后練習，對不會做的地方做好標示。在第二天上課時，通過認真聽教師講解，讓不懂的問題得以解決，從而提高了學習效益。②引導學生學會聽課。聽課是學習中重要的一個環(huán)節(jié)，怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專注，思維要隨著教師的引導而思考。第二，對關(guān)鍵問題、重點內(nèi)容要做簡要筆記。在上課時，關(guān)注教師的解題思路與自己的解題思路是否一致，學生在聽時，對這類題的思維模式作簡要批注，以便于今后復習鞏固時找到解這類題的突破點。第三，積極回答教師上課的提問，注意先思考后回答，重視語言的組織。第四，對還沒聽清楚的問題，當堂提出，以達到正確理解所學知識點。

4.結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景，培養(yǎng)學生的自信心。由于民族學生基礎(chǔ)差，上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，于是漠然置之；平時學習中對基礎(chǔ)知識（定理、定義、公式等）掌握不牢，于是在解題時不能綜合運用所學的知識，特別是文字較多的問題，學生對題意的理解就很困難，更談不上對知識的運用了。因此要想改變這個局面，我們就要把與課本上的例題轉(zhuǎn)換為以學生身邊的生活實例聯(lián)系起來進行講解，通過兩道同類型的題目進行對比教學，使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學基礎(chǔ)知識，使他們感到自己是能學好數(shù)學的，幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心。卡耐基說“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往是點燃學生的自信之火，給予進步向上之助力。”

5.差別對待，減輕負擔，掌握規(guī)律和方法。每一個學生都是一個特殊的個體，他們的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學學習的方法，以及數(shù)學學習的能力等方面都存在著明顯的差異，我們教師必須打破以往按統(tǒng)一要求布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，可以結(jié)合學生能力，分層次地布置作業(yè).對于大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學，應以課本為主，對成績好的那部分學生可適當拓展，但不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題量要適中，注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的，所以，要培養(yǎng)學生尋找規(guī)律的能力，而不是一味地實行“多做”。

總之，雖然任何學生在學習過程中都會遭遇困難，碰到障礙，農(nóng)村地區(qū)民族初級中學學生在數(shù)學學習中遭遇的困難碰到障礙更多更為突出，但是，有困難就有解決的途徑，有障礙就有排除的方法，只要我們認真地對待、全心地鉆研，就一定能找到切合實際的解決問題的策略途徑和方式方法，從而切實地提高民族中學的數(shù)學教學質(zhì)量，為民族地區(qū)教育質(zhì)量及民族素質(zhì)的提高做出人民教師應有的最大貢獻。

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