陳小靜

摘 要：立足課堂教學(xué)實(shí)際，探索如何將英語繪本閱讀與PEP小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而提高學(xué)生語言能力，培養(yǎng)熱愛英語的興趣，以期提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：PEP小學(xué)英語；繪本閱讀；有效課堂

一、引言

《浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議》第10條指出：“課堂教學(xué)要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語音語感形成的積極作用?！比欢壳笆褂玫腜EP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，語料卻顯不足，很難豐富語用，致使部分學(xué)生對目前使用的PEP英語教材缺乏興趣。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，如何能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到小學(xué)英語教學(xué)中來，感受純正地道的英語文化，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，就成為英語教師需要深思的問題。

二、繪本的定義

繪本一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)。教師可以通過許多技巧的運(yùn)用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事、讀繪本和說故事，學(xué)生也會變得愿意讀書，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的繪本故事和融入故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

三、繪本如何與PEP教材有效結(jié)合

在PEP小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同分享優(yōu)秀的英文繪本,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且能提升學(xué)生主動參與活動的意愿。當(dāng)英文繪本和英語課堂親密接觸之后,一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了。英語課堂教學(xué)的新途徑得以開辟,提高學(xué)生英語語用能力的新增長點(diǎn)得以發(fā)現(xiàn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐以及聆聽部分專家的有關(guān)繪本教學(xué)的課堂，選擇合適的英文繪本于多種課型教學(xué)中，談幾點(diǎn)自己的收獲。

1.巧用繪本開啟拼讀教學(xué)之門

英語拼讀教學(xué)是PEP新教材第一、二冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。有效的拼讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇，提高語言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。然而，單純的拼讀教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，打開拼讀教學(xué)的大門，讓學(xué)生和音素交朋友、做游戲，感受字母學(xué)習(xí)的快樂，享受繪本閱讀的喜悅。

【案例1】在教授pep 2 unit 4 lets spell時(shí)，筆者和學(xué)生一起閱讀了英文繪本W(wǎng)hats Going On。這是一個(gè)關(guān)于“愛與合作”的故事。在深夜，小動物們悄悄在樹下疊羅漢，把熟睡的小鳥送回了樹上的家。繪本巧妙地把含有元音字母“O”的單詞串連成一個(gè)友愛的故事：The orange box is under the tree.The donkey is on the box.Oh,my body.sorry!The dog ison the donkey.The fox is on the dog.在鞏固單詞拼讀這一環(huán)節(jié)，筆者引領(lǐng)著學(xué)生，借助PPT，逐頁呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事情節(jié)，感知元音字母“O”在單詞中的發(fā)音，見詞能讀，接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句子跟讀和朗讀，最后以挖空的形式讓學(xué)生完成句子的填空和書寫，既鞏固了單詞的拼讀又落實(shí)了單詞正確規(guī)范書寫的要求。最后，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的故事情節(jié)演一演。通過對繪本的閱讀和演練，學(xué)生很快就掌握了元音字母“O”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。顯而易見，這與枯燥地講解發(fā)音規(guī)律相比要有趣、高效得多。

2.巧用繪本搭建詞匯教學(xué)之橋

小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主,他們對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。英文繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，搭建溝通之橋，學(xué)生在由繪本創(chuàng)設(shè)的一系列趣味情境中，輕松習(xí)得語言，豐富內(nèi)心情感。

【案例2】在學(xué)習(xí)PEP 7 Unit 6 B Lets learn時(shí)，筆者運(yùn)用繪本A magic seed，故事中描述：It was said,the one who got the seed and planted it in the soil,there would be a jade-like sprout.And he would get endless treasure in the plant.通過繪本故事的逐步呈現(xiàn)解決了課本的新授詞匯seed,plant,soil,sprout，在邊聽故事、講故事的同時(shí)消化了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。通過故事中國王、漁夫和農(nóng)夫種植plant的過程，又解決了本課的難點(diǎn)，即如何描述how to plant it?課堂在繪本的引領(lǐng)下顯得生動、有趣，詞匯教學(xué)在語篇和語段的襯托下更有意義，直至課的結(jié)束學(xué)生還沉浸在故事中，感受繪本帶來的快樂。繪本A magic seed還讓課堂的情感目標(biāo)得到了升華:All things will come round to him who will but wait.（持之以恒，必將有成。）

3.巧用繪本拓展閱讀教學(xué)之路

閱讀是獲取信息、拓展視野、擴(kuò)大知識面最直接、最有效的途徑之一。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生畢業(yè)要達(dá)到二級要求，其中對“讀”有明確的描述：能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。然而目前，小學(xué)生閱讀材料相對匱乏，小學(xué)英語閱讀教學(xué)往往帶給學(xué)生乏味和沉悶感。如何在課文語境之外，開拓出更為豐富的語境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的豐富性？筆者以為，將英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。

【案例3】在教授PEP 5 The day of the week這一主題時(shí)，繪本The very hungry cat erpillar是個(gè)不錯(cuò)的選擇，故事講述三十多年來這條蟲子穿越美國爬向了全世界多個(gè)國家，成為孩子中經(jīng)久流傳的經(jīng)典。通過繪本閱讀，學(xué)生漸漸明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday），知道哪天在哪一天后面；知道了數(shù)的概念，將數(shù)名與具體的物體的數(shù)量對應(yīng)了起來；了解了很多物品的名稱；理解了毛毛蟲(caterpillar)是怎么變成美麗的蝴蝶（butterfly）；還教育了學(xué)生不能貪吃，吃多了肚子會痛。故事教學(xué)中,學(xué)生通過看圖畫聽故事和讀故事,提高了聽說讀寫的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣，學(xué)生不僅積累了知識，積極性也提高了。

在一次全國性的小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會中，林麗老師執(zhí)教了這一繪本閱讀課。她設(shè)計(jì)了六步享受閱讀模式：享受閱讀第1步，帶著問題進(jìn)入故事；享受閱讀第2步，帶著疑問猜測故事；享受閱讀第3步，帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步，帶著期待聆聽故事；享受閱讀第5步，帶著感情講述故事；享受閱讀第6步，帶著欣賞分享故事。通過分層設(shè)計(jì)，不僅引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行繪本閱讀，理解繪本內(nèi)涵，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滲透科學(xué)的閱讀方法和閱讀策略。如在享受閱讀第3步，請學(xué)生自主閱讀找一找“What does the caterpillar eat?”時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了兩條閱讀小提示：借助圖片及上下文理解生詞；通過拼讀音節(jié)，猜測讀音。在這些提示的幫助下，學(xué)生順利地完成了閱讀任務(wù)，并在潛移默化中運(yùn)用閱讀策略有效地提高了閱讀效率。精彩的演繹，靈動的課堂，思維的碰撞，不失為一場精神的饕餮。

4.巧用繪本暢通寫作教學(xué)之道

《浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議》第12條明確指出：“要重視寫的訓(xùn)練，通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語言知識?！庇⒄Z寫作一直是PEP小學(xué)英語高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語聽說的進(jìn)一步延伸。筆者認(rèn)為，教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機(jī)結(jié)合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫作教學(xué)，暢通學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的通道。

【案例4】如PEP 7 Unit 6圍繞科學(xué)小知識展開的話題，它包括了水循環(huán)、植物的生長等內(nèi)容，還首次出現(xiàn)日記的形式。說到科學(xué)和日記的結(jié)合，筆者馬上想到了繪本《蚯蚓的日記》，即Dairy of a Worm。在教學(xué)這篇閱讀課時(shí)，筆者節(jié)選了繪本的部分片段結(jié)合教材進(jìn)行了教學(xué)。

March 29

Today,I tried to teach spider how to dig.

First,all of his legs got stuck.

I think I twisted one of my ankles.

Then he swallowed a bunch of dirt.

I give up.

Tomorrow hes going to teach me how to walk upside down…

對初學(xué)英文寫作的學(xué)生來說，他們對英文日記的格式很不熟悉，這時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的范文尤為重要，因此筆者在課堂里通過欣賞生動有趣的繪本Dairy of the Worm的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了日記的格式，從而改變學(xué)生無從下手的狀況。通過仿寫使得英語寫作變得生動有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、在PEP教材教學(xué)中運(yùn)用繪本的建議

在PEP教材教學(xué)中運(yùn)用繪本時(shí)，當(dāng)然要結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)可供參考。

1.針對實(shí)際情況，選擇合適繪本

在小學(xué)英語課堂上運(yùn)用繪本，要根據(jù)課型結(jié)合不同的話題和教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)而用、精心選擇，要根據(jù)不同年級學(xué)生的語言發(fā)展程度選擇合適的繪本。筆者通過各種途徑搜集一些繪本素材，然后根據(jù)生詞、句型、語法知識復(fù)雜度、文本的難易度就學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備等進(jìn)行繪本的分類和分級，教學(xué)時(shí)就可以選擇相應(yīng)的與教材內(nèi)容契合度大的繪本進(jìn)行教學(xué)。

2.關(guān)注繪本內(nèi)容，整合再構(gòu)文本

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)是個(gè)教書匠，而應(yīng)成為一個(gè)鮮活的思考者，文本的再構(gòu)者。要巧用繪本，對現(xiàn)有教材中的語言內(nèi)容進(jìn)行改編、改寫或整合以適合不同的學(xué)生個(gè)體和群體，讓繪本真正為其所用。在繪本與PEP教材文本的再構(gòu)過程中，要把握好一個(gè)度，新的知識必須在接近學(xué)生發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)，即最近發(fā)展區(qū)，使繪本內(nèi)容可學(xué)、易學(xué)又值得學(xué)。

3.借用繪本，課堂創(chuàng)編延伸活動

延伸活動是指在繪本故事呈現(xiàn)賞析之后所延伸的活動，目的在于幫助學(xué)生重溫故事內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)感受與想法，并將內(nèi)容與最近的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力表演故事、續(xù)編故事、仿寫故事、改編故事等，這將更有利于激發(fā)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中的情感。

五、結(jié)語

英文繪本作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的奇妙載體,以其特有的精妙絕倫的語言文字和色彩明快的畫面,給學(xué)生營造了一個(gè)個(gè)夢幻的世界，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的空間。作為小學(xué)英語教師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李玉貴.以圖畫故事書培養(yǎng)閱讀與寫作能力——以低年級為例[J].實(shí)小學(xué)報(bào)，2002（1）.