房建仁

【摘要】“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。在小學(xué)教學(xué)管理工作中落實(shí)“以人為本”理念，是小學(xué)教學(xué)管理改革的內(nèi)在要求，也是新時(shí)期我國素質(zhì)教育改革的需要。然而，當(dāng)前的我國小學(xué)教學(xué)管理工作中還存在著諸多問題，其中“以人為本”理念的缺失，是造成這些問題的主因。從我國小學(xué)教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題，并針對(duì)這些問題，提出更好貫徹“以人為本”教學(xué)管理理念的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理 以人為本 啟示

一、前言

小學(xué)教學(xué)管理工作中貫徹以人為本的理念，就是要真正將“人”擺在制度前面，擺在教學(xué)前面，將管理人員、教師、學(xué)生作為教學(xué)管理工作的核心，充分尊重人、關(guān)心人、激勵(lì)人、解放人，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，開拓人的創(chuàng)新意識(shí)，提高人的創(chuàng)新能力，從而最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展并最終提高小學(xué)教學(xué)管理的整體水平。

貫徹落實(shí)小學(xué)教學(xué)管理工作中以人為本的管理理念，不僅是將教師與學(xué)生作為管理對(duì)象，更是要將師生作為管理主體，只有最大程度地調(diào)動(dòng)師生參與小學(xué)教學(xué)管理的積極性才能更好地開展教學(xué)管理工作。以人為本理念能夠激發(fā)小學(xué)師生在教學(xué)管理工作中的“正能量”，更好地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)而服務(wù)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的缺陷

1.管理模式僵化限制個(gè)性發(fā)揮

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作中，學(xué)校有一整套完整的管理原則和實(shí)施細(xì)則，教學(xué)管理人員只需按圖索驥即可，教師和學(xué)生也必須要根據(jù)管理細(xì)則規(guī)定嚴(yán)格遵守，不能有絲毫的越軌。這種僵化的管理模式，不僅束縛了教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)揮，也影響了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式下，小學(xué)教學(xué)工作中教師的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)成績直接由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定且具有較大隨意性，在某種程度上來說，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)直接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的喜好影響，為了獲得更好的分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)中難免會(huì)依照領(lǐng)導(dǎo)制定的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，這一過程中教師的主觀能動(dòng)性被抑制，學(xué)生的個(gè)體差異性得不到重視，由此來要求教學(xué)效果只能是緣木求魚。在僵化的教學(xué)管理模式下，教師即使想在教學(xué)中有所創(chuàng)新也需要完全由自己承擔(dān)后果，創(chuàng)新成功不會(huì)得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新失敗則必然遭到學(xué)校的處罰，在這一背景下，教師自然寧愿選擇中規(guī)中矩的教學(xué)方式，也不愿意冒險(xiǎn)創(chuàng)新，結(jié)果只能是僵化的體制越來越僵化。

2.唯成績論限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展

近年來，給小學(xué)生減負(fù)的呼聲在社會(huì)范圍內(nèi)此起彼伏，然而卻出現(xiàn)了“越減越重”的情況，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在教育改革的背景下不減反增，極大地影響了素質(zhì)教育改革的開展質(zhì)量。小學(xué)生同樣面臨著升學(xué)的壓力，為了升入一所優(yōu)秀的中學(xué)，小學(xué)生必須要從小在書山題海里摸爬滾打，在教師和家長中間又始終彌漫著“唯成績論”的氣氛，因此，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只能居于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果受到限制。由此，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式不僅限制了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)更制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的課堂行為和課后行為均受到嚴(yán)格的制約，一旦出現(xiàn)不符合傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的學(xué)生，就會(huì)馬上被教師制止。如果教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止學(xué)生的違規(guī)行為，則會(huì)受到學(xué)校的懲罰。

在唯成績論的驅(qū)動(dòng)下，教師和家長最大程度地向?qū)W生灌輸“只有成績最重要”的理念，學(xué)生在音樂、體育、美術(shù)及其他方面的發(fā)展，統(tǒng)統(tǒng)需要給成績讓路，學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展在成績至上的論調(diào)面前，只能是停留在教育部門的文件中。作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，在這一時(shí)期如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由此學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣可能更容易形成，反之，一味地壓抑學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中不堪其憂，長此以往，學(xué)生必然產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸排斥情緒，甚至是厭惡學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展極為不利。

正因如此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中貫徹落實(shí)以人為本的理念，才顯得愈發(fā)重要。以人為本的教學(xué)理念重視將學(xué)生、教師、管理者統(tǒng)一起來，本著人性關(guān)懷和尊重個(gè)性的原則，開展小學(xué)教學(xué)管理工作。

三、落實(shí)以人為本理念的要求

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本”教學(xué)管理理念

在我國小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中廣泛存在著缺乏“以人為本”理念的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于充當(dāng)教學(xué)管理全過程的控制者和命令者，特別是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在著“一言堂”的傾向。因此，在小學(xué)教學(xué)管理工作中落實(shí)以人為本的理念，首先就要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正認(rèn)識(shí)到以人為本的重要性，學(xué)習(xí)了解以人為本的內(nèi)涵，真正在教學(xué)管理過程中落實(shí)以人為本，充分發(fā)揚(yáng)民主?，F(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律決定了教學(xué)管理工作要以人為本，領(lǐng)導(dǎo)者在制定每一項(xiàng)決定和計(jì)劃時(shí)都要充分考慮學(xué)生、教師、家長的訴求，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作民主性的追求，讓學(xué)生家長、學(xué)生自身、教師等多種因素的積極性充分迸發(fā)，從而為更好地開展小學(xué)教學(xué)管理工作提供助力。

2.教師要樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念

教師是小學(xué)教學(xué)管理工作最主要的參與者和執(zhí)行者，教師代表學(xué)校，將相關(guān)教學(xué)管理制度落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，同時(shí)代表學(xué)生向?qū)W校反映學(xué)生的相關(guān)訴求，因此，教師必須要樹立起“以人為本”的教學(xué)管理理念，重點(diǎn)是以學(xué)生為本的理念。教師要實(shí)行崗位責(zé)任與崗位津貼相結(jié)合的制度，通過責(zé)任到人、多勞多得的管理原則激發(fā)教師的工作積極性，同時(shí)創(chuàng)造公正、公平、公開的環(huán)境，開展教師間的競(jìng)爭上崗和考評(píng)制度，從而進(jìn)一步保障教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理工作中，要更加重視教師的職業(yè)素質(zhì)，通過建立完善教師培訓(xùn)制度，定期舉辦教師集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)，完善聽課制度，讓教師的成長有一套完整的程序，從而為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)提供保證。教師作為連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的訴求，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)管理工作中的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

四、小結(jié)

小學(xué)教學(xué)管理工作中落實(shí)以人為本的理念，是小學(xué)教育改革的必然要求，也是解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在問題的內(nèi)在需要。貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同努力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的訴求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

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