張蓉芳 王晶杰 趙偉濤

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中 化學(xué)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、形成技能，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣才能真正提高化學(xué)教學(xué)效益，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，抑制學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，帶來負(fù)面影響，而不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開展與教學(xué)效果的提高。激發(fā)學(xué)生興趣，這在任何形勢(shì)下都是提高教學(xué)效果的重要前提。我們都知道化學(xué)具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，采用教師講述的方式無疑會(huì)使原本抽象深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)更具枯燥性與沉悶性，整個(gè)教學(xué)氛圍枯燥無味，而無法激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果的提高自然會(huì)受影響。而實(shí)驗(yàn)具有相對(duì)的可操作性，鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果更能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳情境之中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這更能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官來參與教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為也更積極，從而為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如物質(zhì)的顏色、氣味等無法想象，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)無法直接感知，傳統(tǒng)教學(xué)采用機(jī)械記憶，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將這些知識(shí)寓于鮮明直觀的實(shí)驗(yàn)之中，這樣的教學(xué)更具趣味性與形象性，更能激起學(xué)生內(nèi)心深埋著的求知的種子，使學(xué)生產(chǎn)生參與的主動(dòng)性與積極性。

二、主動(dòng)探究，構(gòu)建知識(shí)

自主合作探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的重要學(xué)習(xí)方法，這是與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)相對(duì)而提出來的。自主探究、合作交流這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的集中體現(xiàn)。在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生與教師一起成立學(xué)習(xí)共同體，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開積極探究，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者、課堂真正的主人。實(shí)驗(yàn)可以為師生的共同參與、互動(dòng)探究提供平臺(tái)。我們除了要做好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要將教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，對(duì)教材上的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合所學(xué)全程參與到探究性實(shí)驗(yàn)中來，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

三、積極動(dòng)手，激活思維

現(xiàn)代社會(huì)所需要的不是死用知識(shí)、機(jī)械地解決問題的固守者，而是掌握方法、能夠創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新者。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。思維的培養(yǎng)與動(dòng)手操作有著直接的聯(lián)系，正如蘇霍姆林斯基所說“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！睂?shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性與思考性，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自己來制訂實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力與動(dòng)腦思維能力。