趙一飛

摘 要：本文主要從闡述四個(gè)階段的閱讀興趣培養(yǎng)，即：胎教期、嬰幼兒期、青少年期及成年期。通過(guò)閱讀促進(jìn)提升圖書(shū)館在全民閱讀中的作用更以此來(lái)培養(yǎng)我國(guó)人民良好的閱讀習(xí)慣，提升國(guó)民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；促進(jìn)；書(shū)目推薦；閱讀營(yíng)銷

1 閱讀的起點(diǎn)

1.1 閱讀之于胎教期

從胎兒起，母親對(duì)于胎兒的早期胎教，是對(duì)胎兒實(shí)行的一種早期閱讀，這種閱讀形式是通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行的，也是胎兒的啟蒙閱讀。

1.2 閱讀之于嬰幼兒期

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的。早期閱讀對(duì)嬰幼兒的表達(dá)能力和思維都起著不可忽視的重要作用，嬰幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，將會(huì)影響其在未來(lái)生活過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新教育改革政策的重要內(nèi)容在全美各州強(qiáng)力推行。在培訓(xùn)嬰幼兒閱讀期可以借由父母講授故事及幼兒畫(huà)報(bào)等方式進(jìn)行。一些生動(dòng)的故事和彩色畫(huà)報(bào)能引起嬰幼兒的注意，繼而引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1.3 閱讀之于青少年期

青少年的閱讀興趣是由學(xué)校老師或者家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的。閱讀興趣的培養(yǎng)除了課堂以外，更多的要借助于校圖書(shū)館及公共圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行。除了紙質(zhì)圖書(shū)外還可多載體、多形式的進(jìn)行閱讀。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，讀書(shū)首先要給他知識(shí)，讓他從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到啟示，獲得思想，而不是讓他以成人的角度對(duì)書(shū)進(jìn)行闡釋。引導(dǎo)孩子閱讀就是讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)到什么，知道什么。不必死記硬背，讓他們感覺(jué)閱讀是件快樂(lè)的事，一件陶冶情操和放松的事。孩子的閱讀都是從淺入深的，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，逐漸發(fā)展到深入性閱讀和研究性閱讀。

1.4 閱讀之于成年人

成年人的閱讀是分深閱讀和淺閱讀兩種。淺閱讀是指一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松甚至娛樂(lè)性為目的的閱讀形式，是流于表象、感受愉悅的過(guò)程；而深度閱讀是以提升常識(shí)修養(yǎng)和理論思維、綜合能力為目的的，是讀物中蘊(yùn)含的思想、知識(shí)、智慧、情感及其藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行感悟和攝取的過(guò)程，是讀者和作者之間心靈的交流與溝通，是對(duì)人生價(jià)值及意義的探索，是激發(fā)想像力和創(chuàng)造力的活動(dòng)。

2 閱讀促進(jìn)

目前，中國(guó)人均年閱讀圖書(shū)4.72本，比2007年多0.14本。而韓國(guó)年閱讀量人均11本，日本40本，以色列64本。即使算上網(wǎng)絡(luò)閱讀的增長(zhǎng)點(diǎn)，與以上國(guó)家相比，我國(guó)人均閱讀量、國(guó)民閱讀率還有很大差距，閱讀習(xí)慣還有待進(jìn)一步培育，閱讀風(fēng)氣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)。我們推動(dòng)全民閱讀，必須要有一個(gè)從上到下的國(guó)家層面的閱讀促進(jìn)機(jī)制。

2.1 閱讀促進(jìn)的宏觀策略

2.1.1 立足于大眾閱讀

從社會(huì)整體來(lái)看，閱讀有不同的層次： 精英閱讀，即讀名著，讀經(jīng)典，通常屬于社會(huì)精英階層或希望進(jìn)入精英階層的群體。大眾閱讀，分為實(shí)用性閱讀和消遣性閱讀。實(shí)用性閱讀試圖通過(guò)閱讀獲取知識(shí)及別人的經(jīng)驗(yàn)，以解決實(shí)際問(wèn)題；消遣性閱讀的目的則是為了打發(fā)時(shí)間，放松精神等。閱讀需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度與閱讀的層級(jí)有關(guān) ，高端閱讀的推介需要專業(yè)知識(shí)，且要求推介者對(duì)作品有判別能力，所以公共圖書(shū)館要專門(mén)研究，抽取專業(yè)人士做針對(duì)服務(wù)。而大眾閱讀推介，更是公共圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。

2.1.2 倡導(dǎo)數(shù)字閱讀

數(shù)字閱讀已經(jīng)擁有了一個(gè)不容小覷的讀者群，數(shù)據(jù)表明，這個(gè)群體還在迅速擴(kuò)大。中國(guó)出版科學(xué)研究所2008年開(kāi)展的第五次國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，在文字媒體中，互聯(lián)網(wǎng)閱讀率已達(dá)36.5%（比2005年的27.8%提高了8.7%），而圖書(shū)閱讀率僅34.7%（比2005年的48.7%降低了14%）。網(wǎng)絡(luò)閱讀首次超過(guò)了紙本圖書(shū)閱讀。

圖書(shū)館除了紙質(zhì)圖書(shū)外，針對(duì)不同類型的讀者需求，還要加強(qiáng)數(shù)字閱讀服務(wù)。加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，利用多種載體為讀者提供豐富的數(shù)字資源，從而提高讀者的閱讀興趣。

2.2 微觀策略

2.2.1 書(shū)目推薦

對(duì)青少年而言，我們提供給青少年的閱讀書(shū)目，尤其不能圍繞教材和課輔等文獻(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)立足讓青少年通過(guò)閱讀開(kāi)闊眼界，幫助他們打開(kāi)思路，放開(kāi)思想，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造性思維。一切有助于培養(yǎng)青少年思考、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識(shí)的書(shū)，都應(yīng)當(dāng)列入青少年閱讀的書(shū)目中。幼兒、少年和青年總要逐漸走向成熟，成長(zhǎng)總要一天天突破這些人為設(shè)定的界限。青少年閱讀也是這樣，總要一天天突破界限，進(jìn)入博覽天下群書(shū)的自由境界。

2.2.2 閱讀活動(dòng)營(yíng)銷

閱讀活動(dòng)營(yíng)銷是閱讀推廣的一種策略，用營(yíng)銷的方式做閱讀活動(dòng)不失為一個(gè)好創(chuàng)意?？梢园凑仗囟ǖ膶?duì)象及其需求來(lái)策劃項(xiàng)目，在各種中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日策劃主題活動(dòng)，這樣有利于形成閱讀活動(dòng)的周期性，再利用新聞媒體宣傳推廣，打開(kāi)圖書(shū)館的知名度，提高讀者對(duì)圖書(shū)館的興趣。也可針對(duì)學(xué)校學(xué)生搞一些閱讀活動(dòng)，例如：我館曾和民小及富強(qiáng)路小學(xué)一起聯(lián)辦書(shū)香中國(guó)為主題的閱讀征文比賽，并評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，以書(shū)作為獎(jiǎng)品，發(fā)給得獎(jiǎng)學(xué)生，以此鼓勵(lì)學(xué)生提高閱讀興趣。并且把這項(xiàng)活動(dòng)報(bào)給了包頭晚報(bào)，在晚報(bào)上做了宣傳。如此以來(lái)，即搞了活動(dòng)，也宣傳了圖書(shū)館。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李超平.公共圖書(shū)館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.