文/張一紅

摘 要：英語寫作教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)和棘手的問題。依托課堂，立足教材，利用文本中的精妙詞匯和句型、優(yōu)美語言和技巧來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：教材文本；提升；中學(xué)英語；寫作能力

在信息的接收與反饋中，寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。從歷年中考來看，作文在中考中是重頭戲，也是學(xué)生成績拉開距離的重要因素。因此，在作文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力不容忽視。

一、立足教材，培養(yǎng)興趣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇和態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)、不斷提高自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。誠然，學(xué)生對(duì)寫作話題的興趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生就能積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；有了興趣,學(xué)生才會(huì)想寫、愿意寫。因此，選擇趣味點(diǎn)是靠近寫作的有效途徑，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好的話題是提升寫作的高效方法。如，在教學(xué)初二上冊(cè)第十單元“What are you going to be？”的3a這篇文章時(shí)，它談?wù)摰氖翘鹛饓粝胫械穆殬I(yè)理想，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每位學(xué)生都有自己的職業(yè)理想，同時(shí)也能為自己的理想職業(yè)而努力學(xué)習(xí)。筆者列出學(xué)生感興趣的問題：What are you going to be when you grow up？ Why are you going to be a/ an？ Where are you going to work？ Why are you going to work there？ How are you going to do that？學(xué)生的積極性較高，而且他們都有話可說，課堂氣氛比較活躍，筆者要求他們把回答落實(shí)到筆頭，借助3a這篇文章，這樣學(xué)生作文的難度降低了，而且條理比較清楚，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

教材是作文最好的例子，葉圣陶也說過“教材就是例子”。只有充分利用教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，靈活地借鑒范文的寫作技巧，讓寫作水到渠成！

二、立足教材，學(xué)會(huì)方法

立足教材，除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣外，還要與好的寫作技法結(jié)合起來，才能成就一篇好文章。

1．做好積累關(guān)，借鑒運(yùn)用精妙詞匯和句型，讓寫作“有話可說”

巧婦難為無米之炊。寫作前教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型方面的準(zhǔn)備，擴(kuò)充學(xué)生詞匯句型的儲(chǔ)備量，積累大量的語言信息，為學(xué)生寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我嘗試“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練學(xué)生做好積累關(guān)，它不僅可以拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行詞、句的寫作準(zhǔn)備，同時(shí)有利于營造有趣、積極、和諧的氛圍，減輕學(xué)生寫作前的焦慮。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”中的3a文章，借助于圖片，筆者幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的描述景點(diǎn)的形容詞和詞組，同時(shí)利用本單元學(xué)過定語從句表達(dá)法的句型，要求學(xué)生通過3a文章的閱讀填寫以下的表格：

■

在“頭腦風(fēng)暴”后，學(xué)生根據(jù)表格中提供所列的短語寫作，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，大大降低了寫作的難度，能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣、自信心和成功感。

2．做好積淀關(guān)，單句訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓寫作“話中有話”

為了讓學(xué)生的文章表達(dá)具有一定的可觀性，我采取單句訓(xùn)練形式，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中“話中有話”，將內(nèi)容寫得有文采，寫得流暢。具體操作如下：

（1）造句練習(xí)

寫作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節(jié)、節(jié)成章。所以，文章的最基本單位是詞匯，其重要性不言而喻。而詞匯的記憶，恰恰是學(xué)生比較困難的問題。學(xué)生唯有克服困難，挑戰(zhàn)自我，不斷積累詞匯，才能做好寫作基本關(guān)。在詞匯教學(xué)中要注意“詞不離句，詞句結(jié)合”。筆者經(jīng)常在新詞學(xué)習(xí)中先口述一兩個(gè)例句，再引導(dǎo)學(xué)生自主造句，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。鞏固運(yùn)用目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生整合內(nèi)化所學(xué)詞匯。

（2）同義句轉(zhuǎn)換

學(xué)生寫作是習(xí)慣于使用一連串單一的簡單句或句型相同的句子，表達(dá)枯燥。所以，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的句式來表達(dá)相同的意思，避免句型的單調(diào)枯燥，同時(shí)又能體現(xiàn)語言的豐富性、靈活性。

（3）高級(jí)句式的訓(xùn)練

例如，I like the monkey very much. I want to see the monkey first.（要求用so...that...連接）改寫后的句子為：I like the monkeys so much that I want to see it first.

（4）擴(kuò)寫練習(xí)

英語中考中的書面表達(dá)部分要求學(xué)生能使用一到兩句長句（復(fù)合句），教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行長句訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的長句表達(dá)能力。如：

I have a family.

I have a happy family.

I have a happy family that my father and mother love me.

I have a happy family that my father and mother love me very much.

三、立足教材，喚醒美麗

高爾基說：“文學(xué)是語言的藝術(shù)。”任何一個(gè)文學(xué)家都是通過語言這個(gè)工具來反映生活的。文章要有感染力，離不開語言的“包裝”藝術(shù)。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、借鑒文本中優(yōu)美的語言或靈活的句式等。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，有許多好的短語詞組和優(yōu)美的句式，如why not...？/ but there are still many things to do there/ its usually convenient to.../ unless you speak French by yourself, its best to...然后要求學(xué)生模仿作者的語言寫一段你自己推薦的旅游景點(diǎn)，結(jié)果很多學(xué)生模仿得惟妙惟肖。事實(shí)證明，借鑒文本的語言特色進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生對(duì)文本語言特點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生的習(xí)作錦上添花。

四、立足教材，溫習(xí)技巧

材料積累了還不行，還要懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记蓮男路f的角度去發(fā)揮，這樣的文章才能吸引人。在平常的作文教學(xué)中，許多教師會(huì)從鑒賞角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色，往往教師講得很精彩，而學(xué)生聽得像在云里霧里，一點(diǎn)也不感興趣，因此對(duì)寫作沒有任何幫助。要改變這種狀況，就需要教師把優(yōu)秀文本的寫作特色同學(xué)生要學(xué)的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從文本的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，文本的寫作技巧就值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，它從以下幾個(gè)方面介紹了旅游景點(diǎn)：巴黎。文章的結(jié)構(gòu)采用總分寫法，分別介紹了巴黎的景色、巴黎的交通、巴黎的葡萄酒和巴黎的語言。文章條理清楚，語言精辟，行文流暢連貫，使讀者一目了然。學(xué)生閱讀短文后，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情景、語篇規(guī)則，幫助學(xué)生拓展寫作思路，豐富寫作素材，把閱讀中學(xué)到的語言形式遷移到寫作中，完成從閱讀到寫作的跨越。

寫作的技巧是讀出來的，是悟出來的，是練出來的。沒有持之以恒的讀、悟、練，就不能有實(shí)質(zhì)性的提高。腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝。有活力、有靈氣、能打動(dòng)人的文章絕不能一蹴而就。能力的形成需要反復(fù)的歷練，我們教師要善于利用自己的慧眼和才智，立足文本，汲取精華，遷移運(yùn)用到作文教學(xué)中，把寫作課變成師生對(duì)話的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周智忠.基于策略訓(xùn)練的初中英語閱讀教學(xué)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（02）.

［2］周華.中考書面表達(dá)題分析及寫作教學(xué)實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2010（12）.

編輯 張珍珍

摘 要：英語寫作教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)和棘手的問題。依托課堂，立足教材，利用文本中的精妙詞匯和句型、優(yōu)美語言和技巧來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：教材文本；提升；中學(xué)英語；寫作能力

在信息的接收與反饋中，寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。從歷年中考來看，作文在中考中是重頭戲，也是學(xué)生成績拉開距離的重要因素。因此，在作文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力不容忽視。

一、立足教材，培養(yǎng)興趣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇和態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)、不斷提高自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。誠然，學(xué)生對(duì)寫作話題的興趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生就能積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；有了興趣,學(xué)生才會(huì)想寫、愿意寫。因此，選擇趣味點(diǎn)是靠近寫作的有效途徑，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好的話題是提升寫作的高效方法。如，在教學(xué)初二上冊(cè)第十單元“What are you going to be？”的3a這篇文章時(shí)，它談?wù)摰氖翘鹛饓粝胫械穆殬I(yè)理想，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每位學(xué)生都有自己的職業(yè)理想，同時(shí)也能為自己的理想職業(yè)而努力學(xué)習(xí)。筆者列出學(xué)生感興趣的問題：What are you going to be when you grow up？ Why are you going to be a/ an？ Where are you going to work？ Why are you going to work there？ How are you going to do that？學(xué)生的積極性較高，而且他們都有話可說，課堂氣氛比較活躍，筆者要求他們把回答落實(shí)到筆頭，借助3a這篇文章，這樣學(xué)生作文的難度降低了，而且條理比較清楚，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

教材是作文最好的例子，葉圣陶也說過“教材就是例子”。只有充分利用教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，靈活地借鑒范文的寫作技巧，讓寫作水到渠成！

二、立足教材，學(xué)會(huì)方法

立足教材，除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣外，還要與好的寫作技法結(jié)合起來，才能成就一篇好文章。

1．做好積累關(guān)，借鑒運(yùn)用精妙詞匯和句型，讓寫作“有話可說”

巧婦難為無米之炊。寫作前教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型方面的準(zhǔn)備，擴(kuò)充學(xué)生詞匯句型的儲(chǔ)備量，積累大量的語言信息，為學(xué)生寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我嘗試“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練學(xué)生做好積累關(guān)，它不僅可以拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行詞、句的寫作準(zhǔn)備，同時(shí)有利于營造有趣、積極、和諧的氛圍，減輕學(xué)生寫作前的焦慮。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”中的3a文章，借助于圖片，筆者幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的描述景點(diǎn)的形容詞和詞組，同時(shí)利用本單元學(xué)過定語從句表達(dá)法的句型，要求學(xué)生通過3a文章的閱讀填寫以下的表格：

■

在“頭腦風(fēng)暴”后，學(xué)生根據(jù)表格中提供所列的短語寫作，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，大大降低了寫作的難度，能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣、自信心和成功感。

2．做好積淀關(guān)，單句訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓寫作“話中有話”

為了讓學(xué)生的文章表達(dá)具有一定的可觀性，我采取單句訓(xùn)練形式，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中“話中有話”，將內(nèi)容寫得有文采，寫得流暢。具體操作如下：

（1）造句練習(xí)

寫作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節(jié)、節(jié)成章。所以，文章的最基本單位是詞匯，其重要性不言而喻。而詞匯的記憶，恰恰是學(xué)生比較困難的問題。學(xué)生唯有克服困難，挑戰(zhàn)自我，不斷積累詞匯，才能做好寫作基本關(guān)。在詞匯教學(xué)中要注意“詞不離句，詞句結(jié)合”。筆者經(jīng)常在新詞學(xué)習(xí)中先口述一兩個(gè)例句，再引導(dǎo)學(xué)生自主造句，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。鞏固運(yùn)用目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生整合內(nèi)化所學(xué)詞匯。

（2）同義句轉(zhuǎn)換

學(xué)生寫作是習(xí)慣于使用一連串單一的簡單句或句型相同的句子，表達(dá)枯燥。所以，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的句式來表達(dá)相同的意思，避免句型的單調(diào)枯燥，同時(shí)又能體現(xiàn)語言的豐富性、靈活性。

（3）高級(jí)句式的訓(xùn)練

例如，I like the monkey very much. I want to see the monkey first.（要求用so...that...連接）改寫后的句子為：I like the monkeys so much that I want to see it first.

（4）擴(kuò)寫練習(xí)

英語中考中的書面表達(dá)部分要求學(xué)生能使用一到兩句長句（復(fù)合句），教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行長句訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的長句表達(dá)能力。如：

I have a family.

I have a happy family.

I have a happy family that my father and mother love me.

I have a happy family that my father and mother love me very much.

三、立足教材，喚醒美麗

高爾基說：“文學(xué)是語言的藝術(shù)。”任何一個(gè)文學(xué)家都是通過語言這個(gè)工具來反映生活的。文章要有感染力，離不開語言的“包裝”藝術(shù)。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、借鑒文本中優(yōu)美的語言或靈活的句式等。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，有許多好的短語詞組和優(yōu)美的句式，如why not...？/ but there are still many things to do there/ its usually convenient to.../ unless you speak French by yourself, its best to...然后要求學(xué)生模仿作者的語言寫一段你自己推薦的旅游景點(diǎn)，結(jié)果很多學(xué)生模仿得惟妙惟肖。事實(shí)證明，借鑒文本的語言特色進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生對(duì)文本語言特點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生的習(xí)作錦上添花。

四、立足教材，溫習(xí)技巧

材料積累了還不行，還要懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记蓮男路f的角度去發(fā)揮，這樣的文章才能吸引人。在平常的作文教學(xué)中，許多教師會(huì)從鑒賞角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色，往往教師講得很精彩，而學(xué)生聽得像在云里霧里，一點(diǎn)也不感興趣，因此對(duì)寫作沒有任何幫助。要改變這種狀況，就需要教師把優(yōu)秀文本的寫作特色同學(xué)生要學(xué)的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從文本的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，文本的寫作技巧就值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，它從以下幾個(gè)方面介紹了旅游景點(diǎn)：巴黎。文章的結(jié)構(gòu)采用總分寫法，分別介紹了巴黎的景色、巴黎的交通、巴黎的葡萄酒和巴黎的語言。文章條理清楚，語言精辟，行文流暢連貫，使讀者一目了然。學(xué)生閱讀短文后，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情景、語篇規(guī)則，幫助學(xué)生拓展寫作思路，豐富寫作素材，把閱讀中學(xué)到的語言形式遷移到寫作中，完成從閱讀到寫作的跨越。

寫作的技巧是讀出來的，是悟出來的，是練出來的。沒有持之以恒的讀、悟、練，就不能有實(shí)質(zhì)性的提高。腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝。有活力、有靈氣、能打動(dòng)人的文章絕不能一蹴而就。能力的形成需要反復(fù)的歷練，我們教師要善于利用自己的慧眼和才智，立足文本，汲取精華，遷移運(yùn)用到作文教學(xué)中，把寫作課變成師生對(duì)話的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周智忠.基于策略訓(xùn)練的初中英語閱讀教學(xué)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（02）.

［2］周華.中考書面表達(dá)題分析及寫作教學(xué)實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2010（12）.

編輯 張珍珍

摘 要：英語寫作教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)和棘手的問題。依托課堂，立足教材，利用文本中的精妙詞匯和句型、優(yōu)美語言和技巧來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：教材文本；提升；中學(xué)英語；寫作能力

在信息的接收與反饋中，寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是英語教學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。從歷年中考來看，作文在中考中是重頭戲，也是學(xué)生成績拉開距離的重要因素。因此，在作文教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力不容忽視。

一、立足教材，培養(yǎng)興趣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇和態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)、不斷提高自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。誠然，學(xué)生對(duì)寫作話題的興趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生就能積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；有了興趣,學(xué)生才會(huì)想寫、愿意寫。因此，選擇趣味點(diǎn)是靠近寫作的有效途徑，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好的話題是提升寫作的高效方法。如，在教學(xué)初二上冊(cè)第十單元“What are you going to be？”的3a這篇文章時(shí)，它談?wù)摰氖翘鹛饓粝胫械穆殬I(yè)理想，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，每位學(xué)生都有自己的職業(yè)理想，同時(shí)也能為自己的理想職業(yè)而努力學(xué)習(xí)。筆者列出學(xué)生感興趣的問題：What are you going to be when you grow up？ Why are you going to be a/ an？ Where are you going to work？ Why are you going to work there？ How are you going to do that？學(xué)生的積極性較高，而且他們都有話可說，課堂氣氛比較活躍，筆者要求他們把回答落實(shí)到筆頭，借助3a這篇文章，這樣學(xué)生作文的難度降低了，而且條理比較清楚，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

教材是作文最好的例子，葉圣陶也說過“教材就是例子”。只有充分利用教材，以書本為中心，從文本中挖掘“泉水”，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，才能使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，靈活地借鑒范文的寫作技巧，讓寫作水到渠成！

二、立足教材，學(xué)會(huì)方法

立足教材，除了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣外，還要與好的寫作技法結(jié)合起來，才能成就一篇好文章。

1．做好積累關(guān)，借鑒運(yùn)用精妙詞匯和句型，讓寫作“有話可說”

巧婦難為無米之炊。寫作前教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型方面的準(zhǔn)備，擴(kuò)充學(xué)生詞匯句型的儲(chǔ)備量，積累大量的語言信息，為學(xué)生寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我嘗試“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練學(xué)生做好積累關(guān)，它不僅可以拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行詞、句的寫作準(zhǔn)備，同時(shí)有利于營造有趣、積極、和諧的氛圍，減輕學(xué)生寫作前的焦慮。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”中的3a文章，借助于圖片，筆者幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的描述景點(diǎn)的形容詞和詞組，同時(shí)利用本單元學(xué)過定語從句表達(dá)法的句型，要求學(xué)生通過3a文章的閱讀填寫以下的表格：

■

在“頭腦風(fēng)暴”后，學(xué)生根據(jù)表格中提供所列的短語寫作，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，大大降低了寫作的難度，能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣、自信心和成功感。

2．做好積淀關(guān)，單句訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓寫作“話中有話”

為了讓學(xué)生的文章表達(dá)具有一定的可觀性，我采取單句訓(xùn)練形式，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中“話中有話”，將內(nèi)容寫得有文采，寫得流暢。具體操作如下：

（1）造句練習(xí)

寫作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節(jié)、節(jié)成章。所以，文章的最基本單位是詞匯，其重要性不言而喻。而詞匯的記憶，恰恰是學(xué)生比較困難的問題。學(xué)生唯有克服困難，挑戰(zhàn)自我，不斷積累詞匯，才能做好寫作基本關(guān)。在詞匯教學(xué)中要注意“詞不離句，詞句結(jié)合”。筆者經(jīng)常在新詞學(xué)習(xí)中先口述一兩個(gè)例句，再引導(dǎo)學(xué)生自主造句，訓(xùn)練學(xué)生的造句能力。鞏固運(yùn)用目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生整合內(nèi)化所學(xué)詞匯。

（2）同義句轉(zhuǎn)換

學(xué)生寫作是習(xí)慣于使用一連串單一的簡單句或句型相同的句子，表達(dá)枯燥。所以，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的句式來表達(dá)相同的意思，避免句型的單調(diào)枯燥，同時(shí)又能體現(xiàn)語言的豐富性、靈活性。

（3）高級(jí)句式的訓(xùn)練

例如，I like the monkey very much. I want to see the monkey first.（要求用so...that...連接）改寫后的句子為：I like the monkeys so much that I want to see it first.

（4）擴(kuò)寫練習(xí)

英語中考中的書面表達(dá)部分要求學(xué)生能使用一到兩句長句（復(fù)合句），教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行長句訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的長句表達(dá)能力。如：

I have a family.

I have a happy family.

I have a happy family that my father and mother love me.

I have a happy family that my father and mother love me very much.

三、立足教材，喚醒美麗

高爾基說：“文學(xué)是語言的藝術(shù)?！比魏我粋€(gè)文學(xué)家都是通過語言這個(gè)工具來反映生活的。文章要有感染力，離不開語言的“包裝”藝術(shù)。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿、借鑒文本中優(yōu)美的語言或靈活的句式等。如，新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，有許多好的短語詞組和優(yōu)美的句式，如why not...？/ but there are still many things to do there/ its usually convenient to.../ unless you speak French by yourself, its best to...然后要求學(xué)生模仿作者的語言寫一段你自己推薦的旅游景點(diǎn)，結(jié)果很多學(xué)生模仿得惟妙惟肖。事實(shí)證明，借鑒文本的語言特色進(jìn)行寫作，不僅能使學(xué)生對(duì)文本語言特點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生的習(xí)作錦上添花。

四、立足教材，溫習(xí)技巧

材料積累了還不行，還要懂得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽骷记蓮男路f的角度去發(fā)揮，這樣的文章才能吸引人。在平常的作文教學(xué)中，許多教師會(huì)從鑒賞角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色，往往教師講得很精彩，而學(xué)生聽得像在云里霧里，一點(diǎn)也不感興趣，因此對(duì)寫作沒有任何幫助。要改變這種狀況，就需要教師把優(yōu)秀文本的寫作特色同學(xué)生要學(xué)的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從文本的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

新目標(biāo)英語初三第七單元“Where would you like to visit？”Section B 3a中，文本的寫作技巧就值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，它從以下幾個(gè)方面介紹了旅游景點(diǎn)：巴黎。文章的結(jié)構(gòu)采用總分寫法，分別介紹了巴黎的景色、巴黎的交通、巴黎的葡萄酒和巴黎的語言。文章條理清楚，語言精辟，行文流暢連貫，使讀者一目了然。學(xué)生閱讀短文后，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情景、語篇規(guī)則，幫助學(xué)生拓展寫作思路，豐富寫作素材，把閱讀中學(xué)到的語言形式遷移到寫作中，完成從閱讀到寫作的跨越。

寫作的技巧是讀出來的，是悟出來的，是練出來的。沒有持之以恒的讀、悟、練，就不能有實(shí)質(zhì)性的提高。腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝。有活力、有靈氣、能打動(dòng)人的文章絕不能一蹴而就。能力的形成需要反復(fù)的歷練，我們教師要善于利用自己的慧眼和才智，立足文本，汲取精華，遷移運(yùn)用到作文教學(xué)中，把寫作課變成師生對(duì)話的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，真正提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周智忠.基于策略訓(xùn)練的初中英語閱讀教學(xué)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2011（02）.

［2］周華.中考書面表達(dá)題分析及寫作教學(xué)實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2010（12）.

編輯 張珍珍