文/溫榮偉

摘 要：問題學(xué)生越來越多，教師的任務(wù)越來越艱巨，人民教師的任務(wù)不只是教書，還要育人，教師有責(zé)任也有義務(wù)更有信心把學(xué)生教好。而要教好的不只是優(yōu)秀生，還有那些更需要關(guān)心的“問題學(xué)生”。要想成為一個合格而又優(yōu)秀的人民教師，需要用愛心、耐心、行動去感化這些問題孩子，讓他們不再是“問題學(xué)生”。

關(guān)鍵詞：留守兒童；單親孩子；問題學(xué)生

作為一名人民教師，如何用一個教育者的愛心去對待“問題學(xué)生”，用愛心感化、用耐心感化、用行動感化，最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。作為一個農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的老師，我感到任務(wù)的艱巨，在平時的教學(xué)生活中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，對不同的問題學(xué)生采用不同的方式去感化，效果還是不錯的。

一、對留守兒童的感化

在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體——留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。為此，我們?yīng)該在學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心這些孩子。

二、對單親孩子的感化

有些家庭可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等。沒有了爸爸或者媽媽對于孩子來說都是帶有傷害性的。這樣的孩子往往自閉、自卑、抑郁、急躁甚至?xí)缸?。這類學(xué)生有的原本有美好而遠(yuǎn)大的理想，有的甚至一度和自己賭氣，對國家給的貧困補(bǔ)助及寄宿制補(bǔ)助也不在乎，但又由于自卑，不能使自己得到正常的生活。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。時常鼓勵他們參加學(xué)校的一些活動，使他能與別人交流，在活動中不斷找到自信。

問題學(xué)生還有很多，如上網(wǎng)成癮的、厭學(xué)的等等。對待“問題學(xué)生”，教師需要愛心、耐心，更需要機(jī)智、公平，需要奉獻(xiàn)。老師在教育“問題學(xué)生”時，應(yīng)精心挑選恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，懷著恰?dāng)?shù)男膽B(tài)，以真情感化“問題學(xué)生”，用愛心去感化學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能成為社會的有用之才，摘掉“問題學(xué)生”的帽子。

編輯 馬燕萍