文吳宗珍

隨著社會(huì)的發(fā)展,影響小學(xué)生安全的因素越來(lái)越多,而現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子出事，家庭破裂，對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響也越來(lái)越嚴(yán)重。因此，對(duì)孩子進(jìn)行安全教育也迫在眉睫，對(duì)于我們小學(xué)教師怎樣對(duì)孩子進(jìn)行安全教育呢？我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、安全教育和品德教育相結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了獨(dú)霸天下的壞習(xí)慣，在學(xué)校往往為了一些雞毛蒜皮的小事互不相讓?zhuān)M(jìn)而動(dòng)手扭打，造成無(wú)法挽回的后果。所以抓好安全教育,一定要與品德教育緊密結(jié)合起來(lái)，即結(jié)合品德課堂來(lái)進(jìn)行安全教

育。當(dāng)然學(xué)生良好品德的形成不是一朝一夕就形成的，還需要老師從日常生活的點(diǎn)滴教起，不隨地吐痰到遵紀(jì)守法，一步一個(gè)腳印，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，以《小學(xué)生德育綱要》為準(zhǔn)繩，不僅如此，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況,制定切實(shí)可行的班級(jí)教育計(jì)劃，并分步落到實(shí)處，使他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)集體活動(dòng)中受到良好的熏陶和教育，潛移默化地受到教育。

二、安全教育滲透到日常教學(xué)中

學(xué)生無(wú)論是校內(nèi)，還是校外，隨時(shí)隨地都存在安全隱患，而目前農(nóng)村中小學(xué)生的安全教育少之又少，僅限于一兩次的教育活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加之現(xiàn)在的孩子很多都是留守兒童，在家的外公、外婆，爺爺、奶奶，不但教育不了孩子，連基本的安全意識(shí)都沒(méi)有，所以學(xué)生的安全教育理所當(dāng)然地成了我們老師的必修課。

三、將安全教育與學(xué)生自我保護(hù)能力相結(jié)合

安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生“知”的形成，而將“知”轉(zhuǎn)化為“行”，則是安全教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，也是安全教育最深刻、最現(xiàn)實(shí)的意義。因此，平時(shí)我利用教學(xué)平臺(tái)播放故事場(chǎng)景：需救災(zāi)的場(chǎng)面、需搶救的場(chǎng)面、需報(bào)警的場(chǎng)面、遇險(xiǎn)的場(chǎng)面……身處險(xiǎn)情的你會(huì)怎么辦呢？讓學(xué)生在實(shí)際情景中親自處理各種安全問(wèn)題，這樣學(xué)生的自我保護(hù)能力通過(guò)不斷的訓(xùn)練就會(huì)逐漸形成了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,我還帶領(lǐng)學(xué)生參觀了廣興鎮(zhèn)78419部隊(duì)消防總隊(duì)，讓消防隊(duì)員給孩子們介紹火災(zāi)的原因、消防車(chē)的作用及滅火筒的使用，學(xué)習(xí)真實(shí)的防危保安本領(lǐng)。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，而學(xué)校的安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好班級(jí)安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，是我們每個(gè)老師義不容辭的義務(wù)、責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓祖國(guó)的明天更加美好。

編輯 謝尾合