文/楊有平

摘 要：通過對目前高考改革方案初定的分析，對“3+3”高考模式表示肯定；同時，從社會、家庭、學生等方面對目前這種高考改革方案初定面臨的挑戰(zhàn)進行了分析，并在此基礎上提出了對未來教育改革的展望。

關鍵詞：高考改革；教育模式；改革建議

中國教育學會副會長、新教育實驗的發(fā)起人朱永新在南京舉行專題報告會，解讀中國教育的發(fā)展新動態(tài)。他透露，中國的高考方案已經(jīng)初定：考語數(shù)外三門，英語采取社會考試，一年至少兩考，其他學科讓學生選三門去考，選三門最好的按等級計分。

針對這一問題，許多網(wǎng)友都提出了自己的見解，如，一網(wǎng)友認為：越改越亂、越學越淺、越學越少，長江后浪是細浪。相反，另一網(wǎng)友指出：語數(shù)外必考比原先教育部說的只考語數(shù)兩門好。另外，讓學生自選三門學科來考的辦法也很好。高考新方案簡稱為“3+3”方案，這根指揮棒，能起到推動課程改革與學生發(fā)展的作用。

對此，談談本人的看法：首先，對于這種“3+3”的教育模式我表示贊同，因為它在一定的程度上減少了學生學習壓力。同時它可培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，引導學生向專業(yè)化方向發(fā)展，在一定程度上可以解決我們學生學習多而雜、雜而亂的學科設置。

一場教育改革，還有許多缺陷需要我們?nèi)ジ由钏迹诖?，我簡要地談一下這種模式存在的缺陷，即教育改革中需要注意的幾個方面。

一、對于英語

對一年多考的考試模式而言，如果在我們的高考中實行這種考試模式，很多高中生一定會出現(xiàn)各種“刷分”和“碰運氣”的狀況，這并沒有減輕學生學習的壓力，反而弄巧成拙。對于社會而言，由于學習考試的次數(shù)頻繁，可能會使家庭的經(jīng)濟成本增加，經(jīng)濟負擔必須值得考慮。

二、偏科現(xiàn)象將會更為嚴重

由于我們是除語數(shù)外三科以外任選三科，這種考試方式可能會形成“考什么”我就“學什么”的現(xiàn)象，對于我感興趣的，考試考的簡單的，自己考的分數(shù)高的科目，我就多學習。反之我就“濫竽充數(shù)”。導致偏科的現(xiàn)象在中學教與學中普遍出現(xiàn)。

三、主科競爭激烈，副科邊緣化

“3+3”的考試模式，倡導學生可以選自己最拿手的科目參加高考，導致學生在各種副科中精挑細選，副科的考試分數(shù)不相上下，從而，決定命運的在于主科，這樣就會導致主科競爭激烈，副科會被處于邊緣化的處境。

四、利于高校人才的選拔

“3+3”的這種模式在一定的程度上對于培養(yǎng)專業(yè)化的人才有一定的作用，同時，它的存在不利于高校對于專業(yè)人才的選拔。比如，一考生在高考時，考試的科目是物理、歷史、生物，且考試分數(shù)達到了重點線，如果他想報他這個分數(shù)范圍內(nèi)的大學的化學專業(yè)，對于這種情況，高校想檢查其化學學習能力就沒有得到充分的證明。

以上是本人針對該初定方案而提出的幾點拙見，但對于整體而言，我認為我們還是處在以前有的“考什么”就“教什么”就“學什么”的考試模式，并且針對這次改革，我們主要談論的是考什么的問題，并沒有解決“怎么考”，是全國統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，還是按地域來劃分考試內(nèi)容。我們主要談論的是科目、分值、計分方式的變化，沒有談論怎么錄取的問題，是分類考試，綜合評價，多元錄取，還是采取其他方式呢？復旦大學葛劍雄教授說：“現(xiàn)在的教育改革還停留在治標的層面?！币虼?，我希望今后的教育改革方案的出臺將更多地提出一些治本的改革建議。

參考文獻:

［1］朱永新.新中國60年教育歷程及反思.中國教育學刊，2009（11）.

［2］陳平原.中國教育改革初探［M］.廣東教育出版社，2004.

作者簡介：楊有平（1993.2— ），男，侗族。湖南省懷化人，本科學歷，思想政治教育研究方向。

編輯 郭曉云