李明偉

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0095-01

要適應(yīng)未來社會的發(fā)展，教育必須進行改革，教師就要不斷創(chuàng)新。為此，在實際教學(xué)活動中，我提出了和諧生態(tài)課堂教學(xué)的觀念。生態(tài)本是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，這是自然界最本真的存在形式。其實，課堂教學(xué)也是這樣的一種本真狀態(tài)。課堂是由學(xué)生、教師和教室這一特定的時空環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，它必須保持生態(tài)平衡。課堂教學(xué)是這個生態(tài)系統(tǒng)中的生命運動，學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都要在這個生態(tài)系統(tǒng)中通過師生、生生之間的互動而流動、處理和深化。

和諧生態(tài)課堂較之傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別，它堅持學(xué)生主體，學(xué)生主動，為了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生命成長，各種生態(tài)元素有機整合與協(xié)調(diào)運動，師生、生生間互相激發(fā)、共同參與、合作交流、質(zhì)疑探究，在濃郁的、生成的、互動的、幸福的、體驗的學(xué)習(xí)氣氛中，不知不覺地實現(xiàn)著從文化到精神的“潛滋暗長”，共同發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，和諧發(fā)展。

語文是一門關(guān)注人性生成的學(xué)科，應(yīng)把視點貼近生命本原，把學(xué)生真正當(dāng)做鮮活的生命體來進行教育，把教育目的、教育過程和教育結(jié)果都同生命發(fā)展聯(lián)系起來，以哺育生命健康成長，提升人的生命質(zhì)量為教育宗旨，始終關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中，我主張生態(tài)教育，提倡生態(tài)語文課堂。生態(tài)語文課堂的目的是學(xué)生與教師的共同發(fā)展，這種發(fā)展是一種生命與思想的自覺，而不是功利性的。

要創(chuàng)設(shè)和諧生態(tài)語文課堂，在實際教學(xué)中，就要解決好以下幾個問題：

一、和諧生態(tài)課堂，要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀

樹立正確的教師觀：教師與學(xué)生一樣是需要不斷發(fā)展的生命個體。應(yīng)該自覺成為終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)的革命的先行者；教師不僅應(yīng)努力成為涉獵廣泛、博學(xué)多才的“先生”，更為重要的是要努力成為學(xué)生求知過程中富有經(jīng)驗的組織者，做學(xué)生的求知伙伴；教師應(yīng)摒棄不合時宜的師道尊嚴(yán)，鼓勵學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”，堅持民主性原則，發(fā)揚教學(xué)民主，就像美國威廉姆多爾教授說的那樣，將教師角色定位為“平等中的首席”，通過師生互動，在平等的對話和交流中，積極地與學(xué)生的心靈共舞，從而達到教學(xué)相長。

樹立正確的學(xué)生觀：教師將學(xué)生視為活生生的人，要研究學(xué)生的個體差異（興趣愛好、個性特點、認(rèn)知水平等），要照顧到他們作為人的主觀感受和生命需求，要意識到學(xué)生天生就有求知的本能、上進的欲望和自我發(fā)展的生命沖動，要給學(xué)生選擇的自由、說話的權(quán)利、自我的表現(xiàn)的機會。正如《中國青年報》曾登載過一個中學(xué)生給家長的寄語：因為我是菊花，請不要指望我在夏天開放。因為我是白楊，請不要指望我在身上摘到松子。

二、和諧生態(tài)課堂，要非常重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，知識、情感態(tài)度、道德技能等的傳遞和發(fā)展的信息流動必須在相對適宜的教學(xué)環(huán)境中才能實現(xiàn)。首先，要創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生交往、生生交往的教學(xué)情意場。創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍。其次，要營造氛圍，激發(fā)情感，這是構(gòu)建生態(tài)語文課堂的基本因素，所以，在課堂中，教師可以適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中合理增設(shè)一點音樂和圖畫，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗。再次，要改善課堂的生態(tài)空間環(huán)境，比如課堂中座位的改變就是一種形式，使其傳遞這樣一種信息：學(xué)生是最重要的。研究顯示：環(huán)形排列座位比傳統(tǒng)的“秧田式”更能促進學(xué)生主動發(fā)言、參與課堂討論，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、和諧生態(tài)課堂，呼喚師生角色回歸

生態(tài)的語文課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂，其核心成份應(yīng)該是通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。在這樣的生態(tài)課堂里，主體和主人都是學(xué)生，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是老師展示演講的大課堂。所以，老師要從“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“前臺”變?yōu)椤昂笈_”，確實把戲臺還給學(xué)生，把學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利還給學(xué)生。為此，在課堂中我們要給學(xué)生自由表達與展示的權(quán)利，隨時質(zhì)疑和爭辯的權(quán)利，偶爾出錯和“越軌”的權(quán)利，自我評價和同伴互評的權(quán)利。這樣，課堂才會出現(xiàn)一人為師和生生為師的局面；才能出現(xiàn)一問一答和“七嘴八舌”共存的局面；才能確保主人在生態(tài)課堂中的主體地位。只有有了學(xué)生權(quán)利的回歸和教師角色的轉(zhuǎn)變，生態(tài)語文課堂的建設(shè)才會成為可能，才能真正開展下去。

四、和諧生態(tài)課堂，教師要轉(zhuǎn)變關(guān)注點

生態(tài)語文課堂是以促進學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂。所以要求教師關(guān)注的興奮點發(fā)生轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注成長，也可以說從關(guān)注眼前的成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)習(xí)者的生命狀態(tài)。如此轉(zhuǎn)變，教師才會關(guān)注學(xué)生能力的形成，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法是否科學(xué)，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的形成。課堂上不僅要強調(diào)知識與技能、更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng)；既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)，更要關(guān)注課堂生成，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新思路、新方法。教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案，而是和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)設(shè)美好的生命歷程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。凡是不利于形成“三維目標(biāo)”的行為要主動舍棄。要主動地圍繞學(xué)生健康、快樂、和諧、幸福的學(xué)習(xí)和成長這一主旨設(shè)計課程和開發(fā)課程資源。和諧的語文生態(tài)課堂是幫助學(xué)生的自我充分發(fā)揮和實現(xiàn)為要旨，所以，語文教師必須在教學(xué)中給全體學(xué)生深情的人文關(guān)懷，“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路！”

時代的發(fā)展，呼喚生態(tài)課堂的語文教學(xué)。構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)語文課堂，讓學(xué)生的生命得以充分的綻放，讓學(xué)生的人性發(fā)出耀眼的光芒，成為可持續(xù)發(fā)展的一代“四有”新人。我們每位教育工作者責(zé)無旁貸，任重道遠。