作者簡(jiǎn)介：顧蘇軍（1958—），男，漢族，碩士，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教師，主要從事機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)研究。摘要：高校課程教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)進(jìn)行線上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)和高校組織課堂教學(xué)相結(jié)合的線上線下（O2O）教學(xué)法是指充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，共建和共享優(yōu)秀教學(xué)資源，解決高校師資不足，方便學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法。而課堂教學(xué)即線下學(xué)習(xí)是以拔高為主的新型教學(xué)模式，它既可以減少大量教師大量基礎(chǔ)性重復(fù)授課，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，符合未來(lái)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高等教育；O2O教學(xué)法；教學(xué)改革

一、我國(guó)高等課程教學(xué)中存在的問(wèn)題自高校擴(kuò)招以來(lái)，由于增速過(guò)快，相應(yīng)的軟件等手段沒(méi)跟上，使得我國(guó)的高等教育還存在著諸多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）高校招生的大幅度提高，使得高等教育成為大眾化教育，而非精英教育，生源的質(zhì)量不如擴(kuò)招前。而高校教師也大都使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上新技術(shù)發(fā)展太快，每門(mén)課程相對(duì)學(xué)時(shí)減少，教師在相對(duì)較少的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講授較多的教學(xué)內(nèi)容，因而課堂教學(xué)只能講授基本的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要課下自己去學(xué)習(xí)消化和吸收應(yīng)掌握的知識(shí)，給高校的教學(xué)增加了難度。所以高校教育的教學(xué)方法和管理模式需要改進(jìn)，來(lái)適應(yīng)高?，F(xiàn)狀。

（2）教學(xué)資源相對(duì)不足。高校擴(kuò)招后，大部分學(xué)校缺乏師資，優(yōu)秀的或是新型的專(zhuān)業(yè)的師資力量更是明顯不足，盡管一些名校，相對(duì)待遇好的學(xué)校，師資力量會(huì)強(qiáng)一些，但就總體來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的數(shù)量還是不足的。

（3）各高校辦學(xué)相對(duì)獨(dú)立，人事管理也相對(duì)獨(dú)立。教師的工作及考核普遍都是由教師所在的學(xué)校進(jìn)行，不同學(xué)校之間的教師大都是通過(guò)學(xué)術(shù)交流的形式進(jìn)行來(lái)往，而教師互相任課或擔(dān)任教學(xué)研究工作的卻很少，因而在某種程度上造成了學(xué)校之間師資力量相差較大。此外，高校為了滿足教學(xué)要求，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)基本完成，有的高校的實(shí)驗(yàn)裝備還相當(dāng)先進(jìn)，但利用率太低，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備每年也就開(kāi)幾個(gè)小時(shí)實(shí)驗(yàn)，造成了極大的浪費(fèi)。當(dāng)然也有部分學(xué)校因?yàn)橘Y金問(wèn)題沒(méi)有購(gòu)置，從而影響了課程教學(xué)的情況。

（4）缺少與社會(huì)力量的互動(dòng)。人才培養(yǎng)計(jì)劃的更變影響了高校師資結(jié)構(gòu)的變化，而師資的培養(yǎng)則需要周期，從而導(dǎo)致了高校師資培養(yǎng)滯后市場(chǎng)的情況，有些高校甚至出現(xiàn)高校教師知識(shí)老化，課堂上還在講授落后淘汰的知識(shí)。同時(shí)，社會(huì)上富有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人員由于各種原因也難以走上高校講臺(tái)。

二、 O2O教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究課程教學(xué)是高校教學(xué)的主體，O2O教學(xué)法能夠使目標(biāo)學(xué)生不受地點(diǎn)和時(shí)間得到良好的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校和社會(huì)需要做相應(yīng)的改革和建設(shè)。

（一）采用O2O教學(xué)法應(yīng)具備的條件

基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校O2O教學(xué)法所必備的條件，在這樣的一個(gè)平臺(tái)上有適合于不同教學(xué)層次要求的優(yōu)秀視頻教學(xué)課件，學(xué)員可以在任何時(shí)候進(jìn)入云平臺(tái)選擇適合于自己的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上還要有適合于不同層次學(xué)員的練習(xí)題和自測(cè)驗(yàn)題，以便于學(xué)生了解對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)在平臺(tái)上應(yīng)設(shè)有線上答區(qū)和討論區(qū)，聘有經(jīng)驗(yàn)的教師或是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員，在線解答學(xué)生提出的問(wèn)題；討論區(qū)用于學(xué)員們對(duì)學(xué)習(xí)本課程經(jīng)驗(yàn)的交流，和對(duì)應(yīng)掌握知識(shí)的交流。

對(duì)于課堂教學(xué)，即線下教學(xué)，高校應(yīng)該調(diào)整教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)不僅限于講授課程的基本內(nèi)容，還要鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生的難題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解如工程類(lèi)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力，因而強(qiáng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是非常重要的。線下教學(xué)是反映不同高校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的主要因素，因而線下教學(xué)模式是非常重要的。

（二）采用O2O教學(xué)模式的研究

采用互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)平臺(tái)的O2O教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它打破了現(xiàn)有的教學(xué)管理的理念和模式，O2O教育將會(huì)引領(lǐng)高校的教學(xué)改革方向。學(xué)員線上學(xué)習(xí)會(huì)在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)進(jìn)行，可以聽(tīng)任何學(xué)校教師的講課，即any time &any where& any teacher 。但是從現(xiàn)有的教學(xué)模式向O2O教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我們還需要做很多工作，主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的工作：

1管理模式的研究

基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的高校課程教學(xué)的O2O教學(xué)模式中教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是關(guān)鍵，那么，如何建設(shè)一個(gè)適合我國(guó)國(guó)情并能為絕大多數(shù)學(xué)員提供服務(wù)的優(yōu)秀

平臺(tái)呢？

一方面，國(guó)家應(yīng)該有相應(yīng)的主管部門(mén)來(lái)做國(guó)家級(jí)云教育平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)分步實(shí)施，避免低水平重復(fù)建設(shè)帶來(lái)的浪費(fèi)。各級(jí)政府主管部門(mén)聯(lián)同各高校及具有一定辦學(xué)能力的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)制訂相應(yīng)的管理制度，以使得云教學(xué)平臺(tái)能夠健康的高速發(fā)展。另一方面，在教學(xué)資源管理上，可以結(jié)合國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，將高校優(yōu)秀教學(xué)資源引入平臺(tái)，同時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師個(gè)人或社會(huì)工程技術(shù)人員所設(shè)計(jì)的教學(xué)資源遵循擇優(yōu)原則引入平臺(tái)。如何能吸引優(yōu)秀教學(xué)資源，競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度是必需的，政府應(yīng)該如何制訂相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)制度則是建設(shè)好平臺(tái)的關(guān)鍵。此外，在必要的監(jiān)管下走市場(chǎng)化的道路也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2基于O2O教學(xué)法高校課程的教學(xué)改革

基于O2O教學(xué)，與現(xiàn)有的教學(xué)方法有很大的不同，因而需要做較大幅度的課程教學(xué)改革。

在O2O環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)課程基本內(nèi)容可在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，作為平臺(tái)一門(mén)課程有多個(gè)教學(xué)資源供學(xué)員選擇，以滿足不同層次學(xué)員的要求。在此基礎(chǔ)上，高校課程表卻仍有存在的必要。只是作為教師在課程表規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，講授的內(nèi)容是以鞏固和提高知識(shí)為目的，或是以專(zhuān)題的形式或是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教育環(huán)節(jié)，這種線下環(huán)境才能真實(shí)地反映本校的教學(xué)質(zhì)量。

作為高校教師，其教學(xué)方法、理念需要做一定改進(jìn)，首先應(yīng)積極制定高質(zhì)量的教學(xué)資源，參加競(jìng)爭(zhēng)以入選國(guó)家級(jí)云教學(xué)平臺(tái)，其次是應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)等工作。

作為平臺(tái)應(yīng)該增設(shè)教師在線，以便解答學(xué)員在線學(xué)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題，這些入選的教師應(yīng)是競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)的優(yōu)秀教師或是一線工程技術(shù)人員。同時(shí)應(yīng)增設(shè)討論區(qū)，以供師生對(duì)相關(guān)專(zhuān)題的討論，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面，以及增進(jìn)各學(xué)科之間的關(guān)系。

考核制度的改革，一方面學(xué)校要制定好在O2O教學(xué)環(huán)境下對(duì)教師的考核機(jī)制，以激勵(lì)教師努力工作，另一方面還要制訂好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定制度，課程教學(xué)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定相對(duì)容易，可以分線上線下進(jìn)行，線上是以學(xué)生在線考試為依據(jù)，線下考試可以參照現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行。

綜上所述，O2O教學(xué)法是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)在線學(xué)習(xí)與高校線下組織教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，如3D動(dòng)力的云教學(xué)平臺(tái)的成功使用就是一個(gè)很好的例子，它可以使任何學(xué)員在任何時(shí)間內(nèi)享受到國(guó)家最好的教學(xué)資源，這對(duì)于我們這樣一個(gè)教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)資源分布不均的人口大國(guó)而言，是解決問(wèn)題的重要途徑。同時(shí)采用線上學(xué)習(xí)方法，可以極大地提高資源共享率，減少教學(xué)重復(fù)，節(jié)省教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)效果；可以有效地吸收社會(huì)辦學(xué)力量，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源，平臺(tái)還可向社會(huì)開(kāi)放，給更多的在職人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為高校教師，也從重復(fù)的基礎(chǔ)教學(xué)中解放出來(lái)，可以有更多時(shí)間從事教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，有更多時(shí)間從事教學(xué)輔導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題教學(xué)，因而會(huì)大大地減少教學(xué)費(fèi)用和提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的社會(huì)人才?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一件利國(guó)利民的好事。

參考文獻(xiàn)：

姚毅，孫山，毛逢銀．高校擴(kuò)招后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革．理工高教研究，2002 （2）．

程勇．高等院校研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009 （2）．

endprint