倪問尹+周榮華+陳順平+尹鋒

摘要：高校計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)高效、準(zhǔn)確地解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。本文從多年的教學(xué)實踐和觀察出發(fā)，探究新的教學(xué)模式以真正落實“教、學(xué)、做”一體化，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、交流合作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；計算機(jī)教學(xué)模式；探討

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用于社會各行各業(yè)，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作不可或缺的本領(lǐng)，特別是21世紀(jì)的大學(xué)生通過計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)與實踐之后，更應(yīng)該具備利用計算機(jī)技術(shù)高效、準(zhǔn)確地解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。根據(jù)教育部關(guān)于“高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家和個人全面發(fā)展需要，努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”［1］的要求，本文從多年的教學(xué)實踐和觀察出發(fā)，努力探究新的教學(xué)模式，爭取在教學(xué)中真正落實“教、學(xué)、做”一體化，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、交流合作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)材料綜合化與自主化“因材施教”一直是高校教學(xué)的要求與目的。如何在教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課后都能有成就感，是需要教師深思的問題。計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)的特點是網(wǎng)絡(luò)狀而非線性狀，因此教師應(yīng)當(dāng)全方位參考多本相關(guān)教材，根據(jù)學(xué)生特點與教學(xué)要求，取其精華并將不同的知識點融合為開放、真實、可行的教學(xué)案例。針對實踐性強(qiáng)的課程，教師可自編內(nèi)容翔實、圖文并茂的實驗指導(dǎo)書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”。例如，在講授“SQL server 2005應(yīng)用”課程時，我們與校企合作單位的工程師共同開發(fā)教學(xué)案例，使學(xué)生所學(xué)的知識與真實項目零距離對接。

二、教學(xué)方法多樣化1任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動即Case Teaching，是指由老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個或多個具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其特點是不以知識點為主線而是以任務(wù)為主線，由多個精心設(shè)計的任務(wù)來組合成教學(xué)內(nèi)容［2］。我們在“數(shù)據(jù)庫原理”這門課程中采用任務(wù)驅(qū)動法分析數(shù)據(jù)庫與管理系統(tǒng)概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識，取得了良好的效果。

（1）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法在設(shè)計任務(wù)時是根據(jù)課程特點與課時量，設(shè)計大任務(wù)和小任務(wù)，小任務(wù)由個人完成，大任務(wù)由小組配合完成。這種教學(xué)模式不僅能很好地讓學(xué)生融入到項目中來，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過百度等搜索引擎或小組討論的方式來解決問題，讓學(xué)生體會到困難解決那一剎那的成就感，從而更好地啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能體現(xiàn)層次化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在差異，因此在任務(wù)的設(shè)計上應(yīng)該充分考慮這點。教師在小任務(wù)中可以設(shè)計難易程度不同的模塊，基礎(chǔ)差的可以選擇容易的模塊，基礎(chǔ)好的可以選擇難的模塊，每位學(xué)生都可以在任務(wù)中找到自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是計算機(jī)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，依據(jù)不同課程的需求，可以進(jìn)行課堂案例分析。如“操作系統(tǒng)原理”課程，在講授同步與互斥原理時（這部分理論性較強(qiáng)），學(xué)生可能不太好理解，這時教師便可以引入生活實例來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)在計算機(jī)技術(shù)中的重要性。

當(dāng)然，對于教學(xué)方法還有講授法等一些常用的方法，教師應(yīng)該本著“授之以漁”的原則來設(shè)計教學(xué)方式。到底采用什么樣的教學(xué)方式應(yīng)充分考慮教學(xué)軟、硬件條件，學(xué)生基礎(chǔ)及所教授的課程特點，因地因人采用最適合的方式。

三、考核模式全面化對于所學(xué)知識的評價，傳統(tǒng)的期末考試定最終成績的方式，已不再適合計算機(jī)這種操作性強(qiáng)、知識更新快的學(xué)科。為更好地對教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師可以采用階段性考核方式，在不同時間段對所學(xué)知識進(jìn)行測試，并將平時的作業(yè)完成情況與到課情況融入考核體系中，對于每階段考核的知識點的重要性引入權(quán)值進(jìn)行計算，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況進(jìn)行全面考查，真正將素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻(xiàn)：

馬竹青．在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)．中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2013（6）：127—130．

蔣紅星．計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法． 廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（2）：82—83．

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