文/洪秀情

摘 要：在教學(xué)實踐中，通過課文教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力要講求方法，注重實踐。

關(guān)鍵詞：課文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)實踐

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑，高中要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。近幾年來，高考試卷中閱讀理解題的詞匯量有所增加，篇幅增大，難度加大。如何使初級階段的閱讀水平向較高層次過渡是高中起始階段教師面對的重大課題。因此認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀是十分必要的，這其中包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧；提高學(xué)生的閱讀興趣；把握學(xué)生的閱讀心態(tài)；以課文閱讀材料為中心，結(jié)合課文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等。其中，在教學(xué)實踐中，通過課文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力是重中之重。

一、深挖課文內(nèi)涵，進(jìn)行閱讀教學(xué)

高中英語教材的閱讀材料涉及面很廣，有生活方式、英雄人物、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間、民間藝術(shù)等各個領(lǐng)域。體裁豐富多樣，有記敘、傳記、書信、日記、說明文等。教師如何利用如此豐富的題材和多樣的體裁來提高學(xué)生的閱讀能力呢？幾年來，我立足課本，挖掘課本內(nèi)涵，在以下幾個方面做過多次的嘗試，取得了不錯的效果。

1.在進(jìn)行閱讀教學(xué)前有效地激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣和欲望

激發(fā)學(xué)生的興趣的方法多種多樣，可以針對不同材料靈活多變。在導(dǎo)入Superhero之前，可以先讓學(xué)生看有關(guān)影片《超人》的片段，他們一定會對Christopher Reeve產(chǎn)生興趣的，通過問題Have

you been to a wedding party before？Who got married？等問題，借助中國的婚禮，巧妙順利地過渡到印度和希臘的婚禮，利用PPT展示一些常用的手勢和動作，學(xué)生就會急于了解Body Language。在這種內(nèi)在動力的驅(qū)使下，學(xué)生的閱讀速度會更快，閱讀效果會

更佳。

2.以細(xì)節(jié)閱讀為主，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力

在任何一篇閱讀材料中，事實和細(xì)節(jié)理解貫穿始終。以高中英語北師大版的模塊1第二單元Lesson 4 Superhero為例，細(xì)讀完本篇文章之后，要求學(xué)生完成一個表格，通過這個表格，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的細(xì)節(jié)、段落大意和段落間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解。

3.合理分析材料性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，對不同的材料采用不同的處理方法，全方位、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

如，在Module1，Unit 3， Lesson 3的教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，以提高其閱讀速度，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)讀完兩篇短文，然后通過提問檢查學(xué)生獲得信息的情況，看學(xué)生能否了解世界不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

4.利用對文章或段落的中心和大意的理解，提高學(xué)生的綜合概括能力

訓(xùn)練學(xué)生找主題句（topic sentence）。全文的主題句通常是文章的第一句，每段的主題句一般是該段的第一句。主題句也可能出現(xiàn)在文章的中間，這時，往往是作者為了吸引讀者或活躍氣氛。當(dāng)文章討論的是一個晦澀難懂的觀點或作者試圖說服他人時，一般是以主題句來結(jié)束他的文章。如果作者把主題句寫得比較含蓄，沒有用一二句來表達(dá)，是讓學(xué)生自己歸納、概括或總結(jié)，增加理解的深度。

5.啟發(fā)誘導(dǎo)，組織討論，合理推斷，加深對隱含意義及作者意圖的理解，以提高學(xué)生的推理判斷能力

在閱讀時，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深對隱含意義及作者意圖的推測，以模塊1第二單元Lesson 4的Superhero為例，在進(jìn)行細(xì)讀之后，可以以小組討論的形式來完成另一個表格，使學(xué)生清楚Christopher Reeve之所以能夠戰(zhàn)勝困難的原因，加深學(xué)生對生

命、親情和愛的理解，最后從中得出The really great person is the person who makes everybody feel great.這一結(jié)論和作者的寫作

意圖。

二、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”學(xué)生的閱讀能力在教師的指導(dǎo)下已明顯提高，但不能因此而滿足，應(yīng)該在課外閱讀方面下一番功夫。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練至關(guān)重要，要常抓不懈，持之以恒，教師應(yīng)立足于四個“抓”字。

1.抓早

高中學(xué)生英語課外閱讀應(yīng)從高一年第一學(xué)期就開始抓，每天閱讀10分鐘左右，大概速度為每分鐘40詞。盡早培養(yǎng)，讓學(xué)生早日養(yǎng)成將自己所學(xué)過的英語知識用于實踐的良好習(xí)慣，從而有效地提高英語閱讀與理解能力。

2.抓量

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在抓好課文教學(xué)的同時，有計劃地讓學(xué)生閱讀大量的文字材料，每天至少閱讀一篇，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面和詞匯量。這樣做，不僅能提高已學(xué)單詞的復(fù)現(xiàn)率，鞏固加深對已學(xué)語言知識的理解，而且還由于要求在一定的時間內(nèi)閱讀一定量的材料，從而使學(xué)生的閱讀速度得以提高。但要注意應(yīng)保證輸入的可理解性，不一定是閱讀量無限度增大，而是閱讀材料能否恰當(dāng)?shù)剡x擇。

3.抓導(dǎo)

導(dǎo)讀、助讀時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，提供學(xué)生相應(yīng)的背景知識，盡可能發(fā)揮他們思考與正確理解全文的整體意義，真正領(lǐng)會作者滲透在文章中的思想感情，以及蘊含在文章中的內(nèi)涵。對于個別超綱而又難以從上下文猜測到詞義的單詞和詞句，可以讓學(xué)生做完題后再去參考詞典，進(jìn)一步增大學(xué)生的詞匯量。

4.抓練

在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練進(jìn)程中，要始終堅持讀練結(jié)合的原則。

練，不單指練閱讀速度、理解程度，還要讓學(xué)生學(xué)會“用腦思考”。將閱讀分為不同層次的閱讀，即字面意義的閱讀、邏輯意義的閱讀和為了運用的閱讀。對于字面意義的閱讀，通常問what，where，when，who，和how。對于邏輯意義的閱讀，通常問why。而對于運用目的的閱讀，則是要求閱讀后的acting。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，是英語教師的一個重要任務(wù)，它不僅涉及詞匯、語法等語言方面的因素，還有背景知識、邏輯推理、判斷等一系列非語言因素。只要學(xué)生形成勤奮學(xué)習(xí)英語的氣氛，那么，學(xué)生的英語水平則水漲船高，其知識定能升華到牢固掌握并能運用自如的理想境

界。況且，閱讀是一種積極的思維活動。在平時閱讀過程中要有意識地讓學(xué)生開動腦筋，積極地思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后獲取信息、進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯 郭曉云

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