文/安吉孟

摘 要：在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合小說這種文體的特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小說閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)技巧；主題；語言；寫作背景

小說具有濃厚的趣味性，學(xué)生對(duì)于這種文體的閱讀興趣較高，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師需要將小說的閱讀內(nèi)容以及閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面進(jìn)行具體的分析。

一、小說閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.主題

在小說閱讀教學(xué)中，教師首先要對(duì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是說，讓學(xué)生在閱讀一篇小說的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確地提煉出小說的主題。而小說的主題也是小說的中心思想，是作者想要反映的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。教師應(yīng)該教授學(xué)生從小說的整體上對(duì)小說進(jìn)行主題的概括，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的閱讀，提煉小說的主題，并且經(jīng)過反復(fù)的琢磨，最終確定小說的主題[1]。

2.語言

小說的語言是非常豐富的，并且小說語言有較為深刻的內(nèi)涵，每一個(gè)句子都需要進(jìn)行仔細(xì)的推敲。在學(xué)生研究小說的語言中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由于一些語句內(nèi)涵過于豐富，學(xué)生無法獨(dú)立的理解透徹[2]。因此，教師應(yīng)對(duì)于個(gè)別的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，使學(xué)生能夠充分地了解小說的語言。

3.敘述角度

在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師還需要讓學(xué)生充分地理解敘述角度，所謂的敘述角度就是作者以什么樣的角度進(jìn)行小說情節(jié)的展開的。在閱讀的過程中，教師首先需要讓學(xué)生了解作者是以第一人稱還是第三人稱進(jìn)行敘述的，然后再進(jìn)行小說的閱讀，如果小說是第一人稱敘述的，那么教師應(yīng)該要求學(xué)生重點(diǎn)把握人物的心理變化，如果是第三人稱敘述，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)該以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)行小說內(nèi)容的理解，這樣才能夠充分地把握敘述角度，提高閱讀的效果[3]。

二、小說閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

⒈介紹作者及寫作背景

在小說閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)該介紹作者及寫作的背景。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)。由于作者寫作的背景能夠說明小說要反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此，需要進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)[4]。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，最好運(yùn)用多媒體，將作者的生平簡(jiǎn)介、作者的照片、畫像等通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，并且將作者寫作歷史背景的相關(guān)資料運(yùn)用多媒體直觀地展示，學(xué)生能夠清晰明了地了解，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說的良好閱讀。

2.閱讀原作整體

由于教材的篇幅有限，很多小說都是節(jié)選了原小說的一個(gè)章節(jié)，因此，想要對(duì)小說進(jìn)行充分的理解，閱讀原作整體是非常重要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)小說的原作進(jìn)行閱讀，這樣在學(xué)習(xí)教材中這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于前后文情節(jié)的發(fā)展就能更加明白，對(duì)于理解小說的深層主旨具有非常大的幫助。

3.討論探究與閱讀分享

學(xué)生在進(jìn)行小說閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行討論探究和分享。討論探究的內(nèi)容主要是針對(duì)在閱讀中沒有弄明白的地方以及對(duì)小說的主題沒有充分理解，學(xué)生在討論和探究的過程中，就會(huì)將閱讀中遇到的問題一一解決。另外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，將自己閱讀的心得體會(huì)、閱讀的技巧等與同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生之間能夠交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生整體閱讀水平的提高。

4.相似作品比較閱讀

比較閱讀是一個(gè)非常好的閱讀方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相似作品的比較閱讀，像同一個(gè)作者的不同小說、處于同一個(gè)時(shí)代不同作者的不同小說、不同作者主題相似的小說等，教師通過取其相同的和相異的地方讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，這樣學(xué)生在比較的過程中，針對(duì)小說的藝術(shù)手法以及創(chuàng)作的思路等有一個(gè)橫向的比較，有助于拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，并且學(xué)生通過比較閱讀，能夠抓住小說閱讀的精髓，提高閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

本文針對(duì)小說閱讀的設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)教授學(xué)生閱讀的主要思路和方法，這樣，才能夠使學(xué)生吃透小說的主旨，有助于學(xué)生充分地理解小說作者所表達(dá)的中心思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］田勇君.小說閱讀教學(xué)模式初探［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011.

［2］楊冠華，鐘國濤.小說閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)［J］.綏化師專學(xué)報(bào)，2012.

［3］李濤，王均江.新課標(biāo)下的小說閱讀教學(xué)［J］.文學(xué)教育：下， 2010.

［4］張雪輝.“以人為本”的小說閱讀教學(xué)新思路［J］.新課程研究：職業(yè)教育，2011.

編輯 魯翠紅

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