文/陳秋紅

摘 要：閱讀教學(xué)是英語教學(xué)任務(wù)的重要組成部分之一，在初中英語整個教學(xué)過程中都占有重要位置，教師要想提高學(xué)生的英語能力，就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀能力，就如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力提出了觀點。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；初中英語；教材；閱讀方法

英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在掌握課本理論知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能通過英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，在學(xué)習(xí)生活中能夠熟練地運用英語交流溝通的能力。閱讀理解教學(xué)長期以來都是初中英語教學(xué)中的難點，是學(xué)生綜合運用英語的重要體現(xiàn)，在平時的教學(xué)生活中，離開閱讀教學(xué)英語課堂就顯得空洞、單調(diào)，學(xué)生的口語表達能力、思維能力以及寫作能力等，都很難得到提高。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力將是整個英語教學(xué)任務(wù)之中的重點。

一、利用教材，提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的位置，直接影響到學(xué)生英語成績的好壞，所以初中英語教師在教學(xué)過程中一定要注視學(xué)生的閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。教學(xué)大綱對英語閱讀教學(xué)做出了明確規(guī)定：初中英語閱讀教學(xué)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生具備能夠初步綜合應(yīng)用英語的能力，在平時的學(xué)習(xí)生活里能夠利用英語分析問題、解決問題的能力。在現(xiàn)今大多初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生直接獲取英語知識的途徑就是教材、課文，因此任課老師在教學(xué)課文時，一定要充分利用好教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生初步感知教材

有任課經(jīng)驗的老師都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠主動走進教材的驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，因此，在教學(xué)之前，教師必須通過鉆研教材，在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認知發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，制訂出詳細的教學(xué)方案。好的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于走進課堂，為提高學(xué)生初中英語能力埋下伏筆。例如，在講授課文Unit 3 Getting Together Topic 3 What would you like to drink.這篇課文時，我通過設(shè)計情境對話“Do you like drinking.”“What is your favorite drink.”“Where do you go when fell like partying？ Do you （occasionally, of course） drink？ If so, what is your favorite liquor or other alcohol-based drink？”通過這些對話，引導(dǎo)學(xué)生開口說話，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)入新課We are going to learn What would you like to drink today，學(xué)生通過對話，初步感知教材。

2.設(shè)計詳細的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解教材

教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位，通過設(shè)計詳細的教學(xué)步驟，逐步影響學(xué)生閱讀課文、理解教材。學(xué)生通過Read the text at the beginning of，整體感知教學(xué)，教師這個時候可以伺機引導(dǎo)，然后根據(jù)教材內(nèi)容題材具體可行的問題，讓學(xué)生帶著問題再精讀課文，也許個別學(xué)生會感覺很困難，這個時候教師可以通過鼓勵、肯定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后在精讀的基礎(chǔ)下，加上可以提出一些較難的問題，讓學(xué)生在讀的過程中反復(fù)思考，仔細研讀來解決問題。英語作為一門語言教學(xué)，閱讀的形式是多種多樣的，初讀、精讀、研讀、領(lǐng)讀、教讀、競賽讀，教師在學(xué)生讀的過程中伺機給予引導(dǎo)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要善于采用多種閱讀形式進行教學(xué)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在反復(fù)習(xí)讀的過程中還提高了閱讀能力。

3.強化訓(xùn)練強度，提高學(xué)生運用知識的能力

為了強化學(xué)生在閱讀過程中所掌握知識的能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握情況，教師必須通過練習(xí)等教學(xué)手段，進行及時檢測。

二、學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.識記單詞，短語缺乏連貫性

據(jù)有關(guān)人士對初中英語學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查，不少學(xué)生在閱讀的過程中，常常會逐字逐句翻譯，缺乏語言連貫性，不能正確理解文字內(nèi)容。

2.過分依賴字典

在閱讀課文中，往往會出現(xiàn)很多學(xué)生不認識的單詞、短語，通常在這種情況下，學(xué)生都會通過字典去需求答案，這種現(xiàn)象表面上看是非常值得稱贊的，但其實不然，學(xué)生過分依賴字典，既不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于閱讀整體效果的提高。有經(jīng)驗的任課老師都知道，在閱讀課文中，如何遇到不熟悉的、陌生的單詞和短語時，應(yīng)該學(xué)會通過上下文，去推測分析詞義，通過字典這種方法是最不可取的。

3.太重視語法

在閱讀教學(xué)中，不乏會看到這種想象，有個別的學(xué)生對語法相當過敏，什么都得弄得清清楚楚，分析文章中的每個句子成分，這樣既不能清楚把握文章內(nèi)容，提高閱讀效果，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

總之，英語教學(xué)作為現(xiàn)在初中教學(xué)任務(wù)之一，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都占有重要的位置。閱讀教學(xué)作為英文教學(xué)的重要組成部分，任課教師只有在致力于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能更好地提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值［J］.教育教研，2007（06）.

［2］姚利民.國外有效教學(xué)研究述評［J］.外國中小學(xué)教育，2005（08）.

［3］王曦.有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究［J］.外教育理論與實踐，2000（09）.

編輯 魯翠紅

endprint