文/姜文芳

摘 要：列舉一些中學(xué)英語(yǔ)寫作中的不良現(xiàn)狀，針對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)語(yǔ)塊理論進(jìn)行介紹，探究其在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用及實(shí)際應(yīng)用需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；語(yǔ)塊理論；應(yīng)用

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，四項(xiàng)基本技能是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所注重的，而英語(yǔ)寫作更是歷年來(lái)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之一。一篇英語(yǔ)寫作可以看出一個(gè)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)法學(xué)習(xí)程度，體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是一塊效果明顯的試金石。

一、中學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀以及語(yǔ)塊理論簡(jiǎn)介

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)多年調(diào)查可得，學(xué)生在英語(yǔ)寫作這一方面存在著一些問(wèn)題。有1/3的學(xué)生，不能在英語(yǔ)寫作中清楚地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，甚至受母語(yǔ)的一些負(fù)遷移影響，寫出一些“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)，并且語(yǔ)法錯(cuò)誤連連，并出現(xiàn)一些拼寫錯(cuò)誤，更不用說(shuō)什么連貫以及語(yǔ)句優(yōu)美這些更高的要求了。另外，還有1/4的學(xué)生，雖然能寫出自己的思想觀點(diǎn)，但是不太清晰，整篇作文的布局能力不高，并且英語(yǔ)文字也不夠連貫，還出現(xiàn)詞語(yǔ)誤用現(xiàn)象，而寫作的內(nèi)容也有點(diǎn)不充實(shí)，并且還常常出現(xiàn)一些明顯的語(yǔ)言錯(cuò)誤。而還有一大部分學(xué)生，雖然將一個(gè)特定的思想表達(dá)清楚，但是語(yǔ)句卻不怎么優(yōu)美，表達(dá)方式反話。最后在調(diào)查中，僅發(fā)現(xiàn)少量的學(xué)生寫作能力較高，語(yǔ)法和文字邏輯能夠做到兩全其美的地步。

對(duì)這些不良現(xiàn)狀的原因，我們可以簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，詞匯量不足。因此，沒(méi)有詞匯的英語(yǔ)如同做無(wú)米之炊，更別說(shuō)滿漢全席了。英語(yǔ)的三大基本要素是：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。這三者，只要一個(gè)基礎(chǔ)不好就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的影響。另外，詞匯的亂用也是一種不良現(xiàn)象，詞語(yǔ)不只是記憶，更是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。還有一個(gè)原因，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏一些寫作技巧，造成了段落或篇章條理混亂。

二、語(yǔ)塊理論在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用以及意義

語(yǔ)塊理論，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著巨大的作用，因?yàn)樵~塊的應(yīng)用恰是一種綜合能力的提高。將語(yǔ)塊理論引入中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)際上就是使語(yǔ)法規(guī)則以及語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高了英語(yǔ)的寫作水平以及對(duì)語(yǔ)法的掌握能力。語(yǔ)塊，我們把它作為語(yǔ)言教學(xué)的基本單位，結(jié)合詞匯和短語(yǔ)，以詞塊為基本單位來(lái)記憶和使用，那么就會(huì)提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的信息儲(chǔ)存、加工以及提取的效率和相關(guān)的應(yīng)用能力。語(yǔ)塊教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著莫大的幫助，讓學(xué)生逐漸克服一些因母語(yǔ)造成的負(fù)遷移不良影響，避免所謂的漢語(yǔ)思維方式，寫出一手地道的英語(yǔ)。由于語(yǔ)塊是構(gòu)成語(yǔ)言的主要成分，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中我們可以按照詞匯意義進(jìn)行一定科學(xué)的搭配，并進(jìn)行一定的創(chuàng)造性使用，會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)更加得體，這樣還可以大大地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言流利性和得體性，使學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄c眾不同的優(yōu)秀文章。語(yǔ)塊理論能幫助教師在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章的整體性控制能力，并且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。

三、探究詞塊在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了幫助學(xué)生有效地掌握和提高詞塊知識(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)有效地利用詞典，在查找、閱讀和篩選信息這些過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步提高，并且培養(yǎng)學(xué)生克服英語(yǔ)難題后的一種成就感，這樣實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的自信力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要注意詞塊聯(lián)想、詞塊摘記、詞塊猜想以及詞塊改寫四方面能力的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和掌握。

2.加強(qiáng)詞塊的運(yùn)用能力，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生正確理解或生成語(yǔ)篇的能力，必須讓學(xué)生注重詞塊積累的培養(yǎng)，掌握一些固定以及半固定詞塊，因?yàn)樵~塊在某種角度上實(shí)際是語(yǔ)篇功能和語(yǔ)篇意義的結(jié)合。我們必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞塊，進(jìn)行創(chuàng)造性的習(xí)作，可以根據(jù)自己新學(xué)的一些詞塊，組成一篇文章。詞塊不只是記憶就行了，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的詞塊提取訓(xùn)練，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇訓(xùn)練。

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)塊課堂教學(xué)實(shí)踐表明：語(yǔ)塊教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的寫作能力。其著眼于大量語(yǔ)塊的積累，解決了學(xué)生詞匯量不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡迪.語(yǔ)用遷移理論在泰來(lái)縣中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施與調(diào)查［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2013.

［2］楊金月.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

編輯 馬燕萍

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