張璐+趙培

［摘要］近年來，高校英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語水平都在不斷提高，專業(yè)英語也越來越受到大家的認(rèn)可，但在其實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在不少問題。本文從專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了目前我國高校專業(yè)英語教學(xué)在課程設(shè)置、師資、教材、教學(xué)手段等方面存在的諸多問題，并提出了針對性的對策。

［關(guān)鍵詞］高校專業(yè)英語教學(xué)改革

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0051-03

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的社會需要，我國高校將非英語專業(yè)學(xué)生的英語課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)階段。基礎(chǔ)英語是每個(gè)大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，通常由各個(gè)高校的外語學(xué)院承擔(dān)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，多不涉及各學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容。專業(yè)英語以往被列為非英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，現(xiàn)在越來越普遍，很多高校也將其列為必修課程，是我國高?，F(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)英語的目的，是為了強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)英語并擴(kuò)大英語的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯、詞組及習(xí)慣用法等方面的能力，培養(yǎng)其閱讀理解和翻譯與本專業(yè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)的能力。良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)可以使學(xué)生在接觸有關(guān)專業(yè)的英語資料時(shí)不感到陌生，能夠熟練地閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)，從而準(zhǔn)確把握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的前沿動態(tài)，并具有一定的科技英語寫作能力。近年來，高校英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語水平都在不斷提高，專業(yè)英語也越來越受到大家的認(rèn)可，但在其實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在不少問題，應(yīng)引起我們的足夠重視。

一、目前專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

（一）受課程設(shè)置限制，難以展開教學(xué)

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，學(xué)生必須通過兩個(gè)階段即基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，來獲得以英語為工具獲取專業(yè)所需信息的能力?？梢姸咄瑯又匾?，不可偏廢。但是，從學(xué)校的英語課程設(shè)置和教師、學(xué)生的重視程度等方面來看，專業(yè)英語仍顯得很薄弱。

首先，專業(yè)英語在設(shè)置上就與大學(xué)基礎(chǔ)英語有所差別，例如有些學(xué)校將大學(xué)基礎(chǔ)英語設(shè)置為必修基礎(chǔ)課，而將專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)選修課；再如很多高校大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，而專業(yè)英語的學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)。另外，從考核制度上，基礎(chǔ)英語通常是閉卷考試，甚至是否合格還和畢業(yè)證掛鉤，要求非常嚴(yán)格；而專業(yè)英語從考核制度上，通常為考查，即使用交報(bào)告或者開卷考試等方式進(jìn)行考核，在要求上明顯降低。因此教師、學(xué)生大多都不重視。

另外，高校基礎(chǔ)英語一般設(shè)置在大一、大二學(xué)年，此時(shí)學(xué)生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭仍在，英語學(xué)習(xí)銜接較緊，加之基礎(chǔ)英語課程性質(zhì)、課時(shí)、考核方式等諸多因素，教師和學(xué)生均非常重視，因此，基礎(chǔ)英語的教和學(xué)都非常容易開展。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)的確是要具有一定的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)知識，因此很多高校的專業(yè)英語通常設(shè)置在大四上學(xué)期。由于前文所述的一些原因，加之此時(shí)正值學(xué)生考研、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，多數(shù)同學(xué)在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上只求合格就行，放松了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

如前所述，目前，高校專業(yè)英語課程設(shè)置中存在諸多問題。所謂巧婦難為無米之炊，教師想在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平也并非易事。例如，某高校專業(yè)英語為32學(xué)時(shí)，那么單單講授課文時(shí)間已經(jīng)不夠，更不要提其他的擴(kuò)展和補(bǔ)充。以本人的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，通常只能是根據(jù)學(xué)生的水平和需要，選取一些典型的課文進(jìn)行講解，另外，再加上對于大學(xué)生非常關(guān)鍵的科技外語翻譯、寫作等專題講座，這樣下來，32學(xué)時(shí)就安排得相當(dāng)滿了。至于開展豐富的教學(xué)活動，例如：口語演講、請國外教授開展專業(yè)講座、多媒體視頻播放等，幾乎無暇顧及，雖有心但無力。

（二）專業(yè)英語普遍缺乏相對穩(wěn)定的師資

專業(yè)英語雖然課時(shí)少，卻對教師的英語能力、專業(yè)知識及教學(xué)方法要求較高。目前，各高校的專業(yè)英語教師一般由專業(yè)課教師擔(dān)任，尤以剛畢業(yè)的年輕博士教師為主。專業(yè)課教師雖然專業(yè)功底深厚，但外語水平參差不齊，對外語教學(xué)方法與規(guī)律更可以說是知之甚少。要想上好專業(yè)英語，對于并不熟悉外語教學(xué)的專業(yè)課老師來說并非易事，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備這樣一門課時(shí)少、分量輕的課程。形成老教師不愿意上，年輕教師被動上的尷尬局面。而年輕教師流動性較大，缺乏穩(wěn)定性。這些狀況都嚴(yán)重制約了專業(yè)英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

（三）缺乏合適的教材

有些學(xué)科的專業(yè)英語可選教材較多，或者有多年通用的教材，這樣就比較便于教師備課和授課，例如：《物理學(xué)專業(yè)英語》、《醫(yī)學(xué)專業(yè)英語》、《土木工程專業(yè)英語》等。但對于一些新專業(yè)，或者一些交叉學(xué)科來說，并沒有現(xiàn)成的、適合的教材，例如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)等。類似專業(yè)的專業(yè)英語教師有的采取自編教材，花費(fèi)時(shí)間大，且由于并非專業(yè)人員，通常對于教材的深度、廣度等把握不準(zhǔn)，還需根據(jù)情況逐年調(diào)整教材。由于專業(yè)英語教師通常流動性較大，一旦更換教師，那么就勢必面臨是否要同時(shí)更換教材的問題。因?yàn)椋瑢τ谀硞€(gè)教師編寫的教材來說，另一個(gè)老師并不熟悉或者并不認(rèn)可的情況也是可能的。這樣就需要再次新編教材，或者尋找其他專業(yè)的英語教材進(jìn)行替代。替代的教材雖然跟本專業(yè)相關(guān)，但還是有所差距，終究不夠理想。對于本就專業(yè)詞匯量捉襟見肘的學(xué)生來說，更是困難了。

另外，專業(yè)英語教材往往采用有關(guān)專業(yè)的一篇篇獨(dú)立科技文獻(xiàn)作為教材，選文相互之間大多沒有直接的邏輯聯(lián)系，這就使得專業(yè)英語教學(xué)缺乏前后連貫性。并且往往開門見山直入主體，包含大量專業(yè)詞匯和長難句，缺乏和基礎(chǔ)英語的銜接，使學(xué)生們難以接受。

（四）教師教學(xué)手段、方法單一

目前，專業(yè)英語教師的對于專業(yè)英語的教學(xué)，大多數(shù)僅限于對教材的講解以及適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，過于注重翻譯與理解，缺乏聽說讀寫的訓(xùn)練。教學(xué)方法與教學(xué)手段普遍較為單一，僅停留在黑板、粉筆、課本的基本條件下。這樣的教學(xué)模式往往使學(xué)生感到乏味甚至厭煩，教學(xué)效果可想而知。這一方面是受課程設(shè)置、教材、教師及學(xué)生自身水平等因素的限制，另一方面缺乏多種教學(xué)方法和思路的探討以及實(shí)踐也是原因之一。專業(yè)英語中專業(yè)詞匯多、長難句較多，對于課文的理解和翻譯的確占去較多課堂時(shí)間，這是不可否認(rèn)的。但應(yīng)該看到英語作為一門語言，我們的教學(xué)不應(yīng)停留在對于文章的釋義上，而是應(yīng)該采取多種手段和方法提高學(xué)生聽說讀寫的全面的能力。

（五）學(xué)生英語水平參差不齊，應(yīng)注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在經(jīng)歷緊張而嚴(yán)格的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，普遍放松了英語學(xué)習(xí)的要求，對于專業(yè)英語普遍重視程度也不夠。另外，學(xué)生的專業(yè)英語水平參差不齊，有待加強(qiáng)。即使是英語水平較好的學(xué)生，在面對眾多的專業(yè)詞匯和長難句時(shí)，也通常顯得捉襟見肘。如果不提前預(yù)習(xí)，課堂上要留有足夠的時(shí)間才能保證他們讀懂課文，而這樣一來，通常又占用了大量的課堂時(shí)間。就個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，對于大學(xué)本科的學(xué)生來說，閱讀外文專業(yè)文章最大的難點(diǎn)就在于專業(yè)詞匯量的匱乏。其次的難點(diǎn)在于專業(yè)文章中通常喜歡用長的復(fù)合句，或多重復(fù)合句來表達(dá)，另外，某一句子的理解通常要在特定的文章背景下才能理解出來。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。以上兩點(diǎn)，可以說是非英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的最大問題。而這些問題僅靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，改革專業(yè)英語的教學(xué)模式和教學(xué)思路迫在眉睫。如何從簡單的課文釋義到引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的提高，如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣等，就顯得尤為重要了。

二、提高專業(yè)英語教學(xué)的一些對策

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（一）專業(yè)英語課程設(shè)置需改革

在課程設(shè)置上盡可能增加一些課時(shí)，合理安排課程時(shí)間，注重與基礎(chǔ)英語的銜接。另外，專業(yè)英語應(yīng)采取分階段教學(xué)，首先，是對英語基礎(chǔ)知識的提高，對于復(fù)雜句型的分析和翻譯能力的鍛煉；其次，是擴(kuò)充專業(yè)英語詞匯量；然后，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的書面和口語表達(dá)能力。

（二）重視專業(yè)英語師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)英語的授課老師盡量固定，減少流動性。應(yīng)盡可能為提高專業(yè)英語教師的業(yè)務(wù)水平提供各種機(jī)會和平臺，例如，定期組織培訓(xùn)、進(jìn)修等方式對專業(yè)英語教師的英語講授水平進(jìn)行訓(xùn)練，提高其英語講課水平。也可以引進(jìn)有國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師。

（三）重視專業(yè)英語教材建設(shè)，在教材選擇上應(yīng)多下工夫

好的專業(yè)英語教材是提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校應(yīng)組織相關(guān)的人員進(jìn)行專業(yè)英語教材的摸底工作，對本學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)英語教材有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。對于已有教材的，在教材選擇上應(yīng)下工夫，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生選出與時(shí)俱進(jìn)的，符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)規(guī)律和要求的優(yōu)秀專業(yè)英語教材；對于沒有合適教材的，應(yīng)組織外語教師、專業(yè)教師、相關(guān)專家進(jìn)行教材的編寫工作，并逐步完善。

（四）改革專業(yè)英語教學(xué)手段

在授課內(nèi)容上，可結(jié)合教材，增加學(xué)生感興趣又有實(shí)際用途的內(nèi)容。例如除教材外，可另外講授科技論文英文題目和摘要的寫作，英文簡歷的制作、外文文獻(xiàn)的查詢等相關(guān)內(nèi)容，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)增加外文文獻(xiàn)的閱讀量、翻譯一定字?jǐn)?shù)的外文資料等。這些內(nèi)容都是學(xué)生能用得到的，實(shí)用性很強(qiáng)，很能吸引學(xué)生。另外，應(yīng)探討多種教學(xué)形式，例如：多媒體播放一些視頻，與實(shí)物相結(jié)合，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣；開展小組討論；在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中利用外語教學(xué)；邀請外國專家開展專題講座，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，掌握專業(yè)發(fā)展動向等。

（五）改革專業(yè)英語評定方法

現(xiàn)在的專業(yè)英語考試，通常是平時(shí)成績加上期末考試或論文。而所謂的平時(shí)成績，多是按照考勤來給定；所謂的結(jié)課考試，也無非寫一篇相關(guān)論文或者對一些專業(yè)詞匯、翻譯進(jìn)行考核。這樣的考核顯然意義不大。

筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)英語的教學(xué)側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，例如：詞匯、語法、口語等方面的掌握，而專業(yè)英語應(yīng)側(cè)重于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，例如：閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)、撰寫外文論文等。因此，專業(yè)英語無論教學(xué)和考核均應(yīng)區(qū)別于基礎(chǔ)英語，跳出對于詞匯、語法的記憶和對于某幾篇固定教材文章的簡單釋義。

（六）增強(qiáng)教師和學(xué)生對專業(yè)英語重要性的認(rèn)識

目前，從教師到學(xué)生普遍存在重基礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語的現(xiàn)象。專業(yè)英語是本科生在學(xué)完基礎(chǔ)英語和專業(yè)基礎(chǔ)課以后的外語和專業(yè)方面的強(qiáng)化和補(bǔ)充課程。教師和學(xué)生都必須認(rèn)識到基礎(chǔ)英語替代不了專業(yè)英語，專業(yè)英語對于學(xué)生掌握本專業(yè)英語詞匯，提高科技論文閱讀和寫作能力，了解學(xué)科發(fā)展前沿和動態(tài)均有著重要意義。

三、結(jié)語

高校專業(yè)英語的教學(xué)，顯然是不同于基礎(chǔ)英語的，這就需要在專業(yè)英語的課程設(shè)置、教材和教學(xué)等方面均有所體現(xiàn)，而這也正是目前大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中難以突破和解決的問題。只有對專業(yè)英語予以足夠的重視，多從學(xué)生的切身利益出發(fā)，協(xié)調(diào)好專業(yè)英語教學(xué)中存在的各種制約因素，才能真正提高高校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的專業(yè)人才。

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［責(zé)任編輯：雷艷］

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