郭大鵬

【關(guān)鍵詞】情趣性 學(xué)習(xí)資源 創(chuàng)設(shè)途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0039-01

數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)非常抽象概括，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂不像語(yǔ)文、美術(shù)、音樂等課程那樣形象生動(dòng)、富有趣味。從教十幾年來，筆者幾輪從事低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，深切體會(huì)到：讓學(xué)生在充滿激情與趣味的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)熱情，有著非常重要的意義。怎樣才能讓學(xué)生在充滿情趣的數(shù)學(xué)世界中遨游呢？現(xiàn)將自己的做法與體會(huì)淺談如下。

一、創(chuàng)設(shè)富有情趣的數(shù)學(xué)閱讀

良好的數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的前提。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不但有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維等問題，而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。近年來，越來越多的小學(xué)生閱讀理解能力和數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。例如，當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)的和或者差時(shí)，他們幾乎可以準(zhǔn)確無(wú)誤地完成。然而，一旦把這兩個(gè)數(shù)放在文字題中，他們就不知道是應(yīng)該求和還是求差了。針對(duì)這一情況，筆者通常在每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，選出一道加法或減法題，用學(xué)生們最喜歡的“開小火車”的形式，編成各種富有情趣的數(shù)學(xué)閱讀題，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解能力。

如針對(duì)算式25-5=□，讓學(xué)生們編成各種不同的文字題：（1）25本本子，發(fā)給同學(xué)5本，還有幾本？（2）25道口算題，算了5道，還有幾道沒算？（3）我們班有男生25人，女生5人，男生比女生多幾人……在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們樂此不疲，所編的情趣題都來自他們的生活，和他們的關(guān)系十分密切，所以他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出了很大的興趣，閱讀理解能力也有了明顯的提高。

二、挖掘富有情趣的數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不但應(yīng)具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有豐富的人文底蘊(yùn)和智力品質(zhì)，這些都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提。新教材在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化教育，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的作用，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，一部分學(xué)生在后半節(jié)課出現(xiàn)了思維疲勞、注意力不集中等現(xiàn)象，筆者就會(huì)采取提問的方式吸引他們的注意力：“小朋友們，你們知道古人是怎樣知道時(shí)間的嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地說：“不知道！”“看鐘??！”“看手表！”……可見，學(xué)生們對(duì)計(jì)時(shí)工具的演變過程幾乎一無(wú)所知。接著，筆者就給他們講解計(jì)時(shí)工具演變的四個(gè)階段，分別為立竿測(cè)影、日晷測(cè)影、滴漏計(jì)時(shí)、鐘表計(jì)時(shí)。這些有趣的課外知識(shí)有力地促進(jìn)了他們的民族自豪感，從而認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)鐘表”的重要性，激發(fā)他們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)時(shí)間的欲望。

三、設(shè)計(jì)富有情趣的操作實(shí)踐

心靈而手巧，手巧則心靈。從這個(gè)意義上說，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作是思維的基礎(chǔ)，思維則能促進(jìn)操作能力的發(fā)展。而操作是為了引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、綜合，是為了在感知的基礎(chǔ)上抽象概括。因此，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作就要從發(fā)展他們的思維能力著手，不能為操作而操作。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，筆者安排了兩次操作：（1）認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣：①認(rèn)一認(rèn)，說一說；②理一理，分一分。（2）體驗(yàn)人民幣之間的兌換（幫小明取一元錢買鹽）：①自己動(dòng)手?jǐn)[一擺；②介紹給組內(nèi)同伴聽；③整理自己小組一共有幾種方法。將認(rèn)識(shí)人民幣的全過程用認(rèn)一認(rèn)、說一說、理一理、分一分、擺一擺、換一換等幾個(gè)活動(dòng)串聯(lián)在一起，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。在多種互動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，都得到了均等的參與機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都在合作學(xué)習(xí)中加深了對(duì)人民幣的直觀認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，促使學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、交流思想能力的提升。

在學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)；有饑渴的吸收，也有自主的探索；有嚴(yán)肅，也有活潑；有生活，也有科學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該感性地走進(jìn)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)猜不完的謎；應(yīng)理性地研究課堂，因?yàn)檎n堂里有一個(gè)個(gè)解不完的結(jié)。我們必須深入鉆研教材、用活教材，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)資源，使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生求知的樂園，讓他們?cè)跇穲@里游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)像做游戲那樣開放、那樣輕松，這才是我們教師應(yīng)該努力的方向！

（責(zé)編 林 劍）