安然?田戎?任輝

摘 要：在計算機輔助教學系統(tǒng)逐漸進入學校的同時，信息素養(yǎng)一詞正被越來越多的人所重視。作為教學一線的教師，CAI對其信息素養(yǎng)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，積極考慮并利用它，可構(gòu)建和諧的信息化教學環(huán)境，促進教學相長。文章從CAI與傳統(tǒng)教學手段的比較分析中闡述其如何提高教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：CAI；多媒體計算機系統(tǒng)；教師；信息素養(yǎng)

如今，教育信息化得到了快速的發(fā)展。教室里被擺放了各種現(xiàn)代化設(shè)備，各種教學材料以數(shù)字化的形式提供給學生。CAI在利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學模式時，達到了顯著提升教學質(zhì)量與學生素質(zhì)的目的，那么它對教師的信息素養(yǎng)提高又起到了哪些作用呢？下面我們就來看看如何通過CAI來有效的提高教師的信息素養(yǎng)。

一、CAI（計算機輔助教學）的特點

CAI即計算機輔助教學，它是多媒體教學方式的一種演進。運用多媒體計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程是一種特定的多媒體教學，我們稱之為計算機輔助教學，即CAI?？梢?，我們可以將CAI稱為教學中的后現(xiàn)代主義。

與傳統(tǒng)的多媒體教學多采用電子媒體相比，CAI可以綜合處理和控制多種媒體信息，如符號、語言、文字、聲音、圖像等等，將這多種信息按照教學的需要做有機結(jié)合，通過屏幕或投影，如需要再加上聲音的配合完整的呈現(xiàn)在課堂中，同時，加上教師與計算機之間的交互操作，寓教于圖、影、樂?？梢韵胂?，這種直觀且輕松的教學方式刺激了學生的感官，激發(fā)其活躍的課堂思維，大大擴充了教學信息量，教師的主導(dǎo)作用也表現(xiàn)的更加明顯。

CAI有這樣幾個特點：直觀性。計算機輔助教學中教學信息以符號、圖像、聲音等多種媒體呈現(xiàn)；非線性。大容量的教學信息非順序呈現(xiàn)。學習者可以瀏覽該課程的所有知識，也可以按需要獲取其中感興趣的一部分，而不需要一定按順序?qū)W習；藝術(shù)性。一個CAI課件要做的賞心悅目，不能夠為了做課件而做課件，它的目的是為教學服務(wù)，為了更好的傳授知識。因此，文字的變化，色彩的搭配，銜接的緊密都將稱為影響課堂質(zhì)量的因素。

二、CAI對教師信息素養(yǎng)的影響作用

（一） 教師的信息素養(yǎng)

在計算機和互聯(lián)網(wǎng)相對普及的信息社會，信息素養(yǎng)是人們必須具備的一種綜合能力。它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

廣大一線的教師們承擔著教書育人的責任，其自身的信息素養(yǎng)對學生和教學來說就顯得尤為重要。歸納起來，教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：獲取信息的意識；獲取、處理、使用信息的能力；評價信息的能力。

（二） CAI與傳統(tǒng)教學相比對教師信息素養(yǎng)的影響

下面我們從以上談到的教師信息素養(yǎng)的三個方面來進行比較：

1.在獲取信息的意識方面。傳統(tǒng)的教學中，教師在準備一堂課的過程中，大多數(shù)是采用書本加教案的方式，將上課內(nèi)容以書面方式呈現(xiàn)在教案中，這其中往往是書本內(nèi)容加上自身思考構(gòu)成了一堂課的內(nèi)容。這種方式在獲取與相關(guān)學科有聯(lián)系的信息時則凸顯出不足，同時，長期的這種教學準備會大大降低教師對有價值信息的敏感度，使之缺乏足夠的獲取信息的意識。而在CAI的環(huán)境中，教師處在一個多媒體集成性的環(huán)境中，他們要同時接受來自文字、符號、聲音、影像等多重媒體的多重感官刺激，這些媒體基于多媒體計算機系統(tǒng)。如何將這眾多的媒體有效的組合使之應(yīng)用于課堂發(fā)揮特效是教師們在CAI教學環(huán)境下需要解決的問題。在學校硬件和軟價都配備的情況下，如何發(fā)揮人——即教師的作用就顯得尤為重要，因為教師的能力與積極性是信息系統(tǒng)發(fā)揮其潛力與取得效益的前提。因此，積極主動的去使用CAI系統(tǒng)必然會促使教師們想方設(shè)法的搜集獲取與所授專業(yè)課程相關(guān)的信息，去除無價值的，保留對教學有意義的，并且要將這些信息加以整理，以多媒體的方式呈現(xiàn)給學生。這種過程無形中便增強了教師對有意義信息的敏感度，提高了其有效獲取信息的能力。

2.在使用信息將其整合于教學方面。在傳統(tǒng)的教學中，黑板、粉筆、教具、教本、投影儀等便可以構(gòu)成教師一堂課所需的全部“道具”。目前為止，很多中小學依然采用這種教學方式。不可否認，傳統(tǒng)教學法在促進學生抽象性思維，如公式的推導(dǎo)、程序的設(shè)計等過程中發(fā)揮了很大的作用，但是，傳統(tǒng)教學很大的弊端就是，它不能夠為學生帶來更多的相關(guān)信息，形象生動化也很缺乏。有時，學生或許只是抽象的理解了某一概念或原理，若這時能配以多媒體的輔助，教學效果相比于以前會好的很多。由于CAI是基于多媒體計算機系統(tǒng)，或許輕輕的鼠標一點就會給學生帶來別樣的世界，計算機利用其特有的呈現(xiàn)方式，適時呈現(xiàn)文字、圖象、聲音、動畫，能夠幫助啟發(fā)學生去探索，增強學生的記憶，加深對問題的理解，有助于培養(yǎng)學生的能力。同時，相應(yīng)的軟件具有強大的空間表現(xiàn)能力。尤其適用于立體幾何、三角函數(shù)等圖像生成過程。但是，為了達到這樣生動逼真，充實有效的教學環(huán)境需要我們教師的辛苦努力。要想緊跟信息化步伐，必須通過自身的努力和自我的培養(yǎng)，在鍛煉自己的同時搞好了信息時代的教學。廣大教師要充分利用學校的各種軟硬件資源來充實自己的教學。

3.在評價信息能力方面。傳統(tǒng)教學在教學信息的反饋方面一直力度不夠，究其原因，是缺乏師生之間相互溝通的一個平臺。而CAI教學環(huán)境可以有效的解決這個問題。教師可以通過建立反饋系統(tǒng)或者在線教學平臺和學生在課上課下始終保持溝通的狀態(tài)。在課上，學生不僅聆聽教學內(nèi)容，更有機會自行上機演示，這種傳統(tǒng)教學中沒有的方式會激發(fā)學生的好奇心與興趣感，可使其在演示中愉快的學習。在課下，學生可以通過登錄在線教學平臺向教師提出問題，教師可以在線答疑，也可以通過email的方式保持教師和學生之間的信息暢通。這些教學方法不僅鍛煉了教師評價信息的能力，也促進其不斷思索教學中的出現(xiàn)的種種問題，查漏補缺，及時調(diào)整教法，不斷解決問題。因此，在平常的教學中，教師應(yīng)樹立終身學習的意識，培養(yǎng)終身學習的能力，不斷的學習最新的教育教學思想和理論，學習多媒體網(wǎng)絡(luò)知識，探索信息技術(shù)與課程整合的方法與模式，加強自身的理論素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

應(yīng)用CAI技術(shù)改革教學條件，提高教學效果無疑是是當前教育改革的大方向，也是廣大教育工作者面臨的新的機遇與挑戰(zhàn)。但是，CAI不是萬能的，廣大教師要清醒的認識到，自己是課堂的主導(dǎo)，在發(fā)揮多媒體計算機系統(tǒng)強大功能的同時注重與傳統(tǒng)教學手段相配合，這樣才能取長補短，取得最優(yōu)化的課堂效果。

參考文獻：

[1]李藝.《信息技術(shù)課程與教學》[M]高等教育出版社，2005：69