劉張弘

教學(xué)評(píng)價(jià)是在一定教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。開展教學(xué)評(píng)價(jià)，為院校進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，遵循教育規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色起到了很好的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在如下問(wèn)題：從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐能力；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，強(qiáng)調(diào)趨同性，忽略差異性；在評(píng)價(jià)過(guò)程中偏重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程；評(píng)價(jià)主體往往比較單一，缺乏多元化等等。根據(jù)《軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》，推進(jìn)士官院校改革刻不容緩，克服當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的諸多弊端，探討士官院校實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，已成為一項(xiàng)重要課題。

一、士官院校實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則

（一）甄別選拔與導(dǎo)向激勵(lì)相結(jié)合的原則

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行甄別、選拔和淘汰，很少有被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)除了履行選拔和甄別的職責(zé)外，更要發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為被評(píng)價(jià)者不應(yīng)該僅僅是靜態(tài)的個(gè)體，并簡(jiǎn)單檢驗(yàn)其現(xiàn)有狀態(tài)，而應(yīng)該是將個(gè)體的發(fā)展過(guò)程作為評(píng)價(jià)對(duì)象。例如當(dāng)我們要評(píng)價(jià)學(xué)員時(shí)，應(yīng)將其與教員、其他學(xué)員、教材及其它教育資源的交互過(guò)程作為評(píng)價(jià)對(duì)象。必須要突破評(píng)價(jià)的甄別功能，并更加凸現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)具體個(gè)體發(fā)展過(guò)程的促進(jìn)作用，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)不僅是一段教學(xué)工作的總結(jié)，更是下一段工作的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)完成后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于對(duì)這一活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)。形成性評(píng)價(jià)是指在一些教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是獲取反饋信息，以及調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的診斷、反對(duì)和調(diào)控功能，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。通常形成性評(píng)價(jià)可為總結(jié)性評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)，而總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果通過(guò)改進(jìn)計(jì)劃的決策亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)重視形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）綜合發(fā)展與突出個(gè)性相結(jié)合的原則

發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)從過(guò)分注重學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)員成績(jī)以及綜合素質(zhì)的全方位考查。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中是考查學(xué)員發(fā)展的重要指標(biāo)，但隨著部隊(duì)對(duì)士官人才要求的不斷提高，僅僅掌握各種專業(yè)理論知識(shí)已很難以適應(yīng)部隊(duì)崗位的需要，將學(xué)員的理論學(xué)習(xí)成績(jī)作為單一評(píng)價(jià)指標(biāo)很難以滿足院校教育改革的需要。因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在關(guān)注學(xué)員理論學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更加注重其職業(yè)道德和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)員后續(xù)發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力等等?？梢?jiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)必須要尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性差異評(píng)價(jià)，以適應(yīng)部隊(duì)對(duì)士官人才多樣化的需求。

二、士官院校實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的舉措

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)是要有效提升院校的教學(xué)質(zhì)量，作為提高教學(xué)質(zhì)量重要手段之一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就顯得尤為重要。士官院校要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展，應(yīng)建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，這一機(jī)構(gòu)不僅要包含教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息收集與反饋等一系列職能，還要根據(jù)士官院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，制定出教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成院校教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并在日程教學(xué)中重點(diǎn)監(jiān)督執(zhí)行。這是形成發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制的組織保障。

（二）健全教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)督評(píng)估體系

在規(guī)范了教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)職能的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)采取多種措施，通過(guò)各種途徑，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督，形成有效的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，具體應(yīng)包括：學(xué)員評(píng)教和教員評(píng)學(xué)制度，專家督導(dǎo)評(píng)教幫扶制度，以及畢業(yè)學(xué)員質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度等，特別是要深入到部隊(duì)用人單位，了解畢業(yè)士官學(xué)員在崗位任職過(guò)程中的具體表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)出學(xué)員在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)情況。另一方面，由于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象獨(dú)特性和差異性的反映，院校在進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估時(shí)，應(yīng)更注重自身特色評(píng)價(jià)、發(fā)展增量評(píng)價(jià)及學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等評(píng)估體系的建立，并進(jìn)一步制定出具體評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

（三）樹立質(zhì)量意識(shí)，健全激勵(lì)機(jī)制

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)不單要反映靜態(tài)的評(píng)價(jià)對(duì)象，更關(guān)注其后續(xù)的發(fā)展過(guò)程，因此，應(yīng)加強(qiáng)院校教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象之一——教員隊(duì)伍的建設(shè)。一是建立教育培訓(xùn)制度。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教員熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，并不斷提升自身的執(zhí)教能力，從而自覺(jué)把教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求貫徹到后續(xù)的教學(xué)工作中，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二是開展各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。定期開展提高教學(xué)質(zhì)量的系列活動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)授課評(píng)比、教學(xué)示范課觀摩、教員教學(xué)比武等活動(dòng)制度化和經(jīng)?；Ｈ墙ⅹ?jiǎng)懲制度，結(jié)合上述開展的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出，成績(jī)優(yōu)秀的教員給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)與表彰，并將評(píng)教評(píng)學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)情況作為教員教學(xué)考核、職稱晉升的重要參考依據(jù)。

（四）整合評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建發(fā)展性實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

根據(jù)士官院校的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占比例將越來(lái)越大，而當(dāng)前在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面很難以達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。具體從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)考核的方式實(shí)施，但考核的內(nèi)容還是針對(duì)學(xué)員對(duì)主要專業(yè)理論的掌握情況，對(duì)學(xué)員的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的重視程度不夠；從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，或多或少的還是反映出重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，往往忽視了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員的成長(zhǎng)過(guò)程，并缺乏相應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。因此，士官院校應(yīng)以學(xué)員發(fā)展為本，適當(dāng)擴(kuò)充評(píng)價(jià)內(nèi)容，補(bǔ)充更能夠反映出學(xué)員實(shí)踐技能掌握情況的項(xiàng)目，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)員將所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題結(jié)合的能力，完成具體任務(wù)過(guò)程中展現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及探索和創(chuàng)新能力，以更好地促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。