馬會林

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的技術(shù)、新的知識也隨之出現(xiàn)，而學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為人類生存與發(fā)展的必然需求.所以，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)校素質(zhì)教育的一條主線，而學(xué)會學(xué)習(xí)更是素質(zhì)教育中一個不可忽視的關(guān)鍵內(nèi)容.學(xué)會學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí).在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、自主學(xué)習(xí)概念及其類型

所謂自主學(xué)習(xí)，指的就是一種在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的構(gòu)建學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)方法.該學(xué)習(xí)方法是信息化時代下學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識所必須具備的一種能力.從不同的角度來看，可以將自主學(xué)習(xí)分成多種類型，如按照完成的時間來分類，可以將自主學(xué)習(xí)分成一節(jié)課中某個片段的自主學(xué)習(xí)、整堂課的自主學(xué)習(xí)以及一周或一月自主學(xué)習(xí)等；按照完成的場所來分類，可以將自主學(xué)習(xí)分成兩種，即課內(nèi)自主學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)；按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分類，又可以將自主學(xué)習(xí)分成幾大類，以化學(xué)學(xué)科為例，可以具體分成基本概念類、理論類、化合物知識類、化學(xué)計算類；等等.

二、重視自主學(xué)習(xí)方式

1．營造和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要作用.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識.開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，應(yīng)將構(gòu)建平等的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氣氛作為出發(fā)點.

首先，建立互動、平等、融洽的師生關(guān)系.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，樹立全新的師生觀，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，由最初管理者的身份朝學(xué)生朋友的身份轉(zhuǎn)變.高中化學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重與信任，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，走近學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生討論化學(xué)問題，使學(xué)生能夠在和諧、平等、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí).

其次，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方式來打造自主學(xué)習(xí)的氣氛.在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如日常生活情境、化學(xué)實驗情境，學(xué)生分析這種問題情境之后就會出現(xiàn)問題與認(rèn)知需求，從而漸漸進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.

例如，在講“氯氣性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：在一戰(zhàn)時期，德軍與英法聯(lián)軍在比利時伊珀爾戰(zhàn)場對峙，德軍在順風(fēng)時，將提前所準(zhǔn)備好的壓縮氯氣鋼瓶打開.瞬間，黃綠色的云團(tuán)就朝法軍陣地擴(kuò)散，此時英法軍在毫無準(zhǔn)備的情況下，開始出現(xiàn)咳嗽、喘息、口吐黃液等癥狀.這就是歷史上的第一次化學(xué)戰(zhàn)爭.通過這種情境，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其自覺地參與教學(xué)活動，并產(chǎn)生疑問：該氣體究竟是何物？有何性質(zhì)？進(jìn)而自主展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí).

2．選取適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在選擇高中化學(xué)教材的內(nèi)容時，應(yīng)取舍有度.因為條件的限制，一些基本理論知識難以得到有效的闡述，進(jìn)而在一定程度上影響了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而導(dǎo)致一些內(nèi)容無法通過自主學(xué)習(xí)而掌握.可見，并非是所有的知識都能夠通過自主學(xué)習(xí)就可以掌握的.所以，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并結(jié)合學(xué)生的實際特點，選擇合適學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容.如可以選擇一些與學(xué)生心理特點相符合，且學(xué)生能夠理解的內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)的教材.

3．開展化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.在實驗過程中，學(xué)生具備極強(qiáng)的主觀能動性，而為了將這種主觀能動性表現(xiàn)出來，且凸顯學(xué)生的主體地位，化學(xué)教師可開放實驗室.如將高中化學(xué)教材中所提及的一些演示性實驗，更改成學(xué)生實驗，讓學(xué)生親自參與到實驗的操作過程中，對實驗進(jìn)行設(shè)計、計劃、操作以及觀察，進(jìn)而得出最終的實驗結(jié)果.在開放實驗室時，教師可以將全體學(xué)生分成若干組，以小組的形式來展開實驗.在這一過程中，教師是指導(dǎo)者或引導(dǎo)者，對學(xué)生的實驗操作步驟、技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，同時可以提出相應(yīng)的問題，讓組內(nèi)成員展開討論，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的.

例如，在講“鈉的性質(zhì)”時，教師首先演示鈉燃燒的實驗，然后要求學(xué)生自己動手做“鈉和水反應(yīng)”的實驗.在此過程中，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些疑問，如當(dāng)兩者反應(yīng)時為何會出現(xiàn)一種刺鼻的氣味？此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開探討，這樣不但能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出合理的解釋，同時還能讓學(xué)生通過教師與其他同學(xué)的評價，來了解自身化學(xué)知識的掌握情況，是否存在不足之處，進(jìn)而自主進(jìn)行填補(bǔ).

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提下，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識并掌握自主學(xué)習(xí)的方法與手段，發(fā)散自身的化學(xué)思維，同時提供充足的時間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提高.