范圣剛等??

摘要：針對目前高校土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中存在的通病，通過對東南大學(xué)土木工程專業(yè)一年級本科生的問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)過程中的體會與經(jīng)驗(yàn)，提出了適用于程序設(shè)計(jì)及算法語言的教學(xué)改革措施，且在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，效果良好。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；教學(xué)改革；程序設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查

中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2014）03013506

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為主要工具，使用計(jì)算機(jī)不僅能提高生產(chǎn)數(shù)量，也能提高生產(chǎn)和生活質(zhì)量；因此，基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)必須掌握。在人才培養(yǎng)過程中，程序設(shè)計(jì)及算法語言是一門重要的基礎(chǔ)課。土木工程專業(yè)開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化科學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理工具，深入理解計(jì)算機(jī)解決問題的基本原理和工作方法，能利用計(jì)算機(jī)解決工程設(shè)計(jì)、管理和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生樹立以算法為基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)理念，鍛煉邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與土木工程專業(yè)相關(guān)的信息處理技術(shù)打下基礎(chǔ)。

在土木工程專業(yè)中，程序設(shè)計(jì)類課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和動手能力，還要培養(yǎng)一定的工程實(shí)踐能力，因此，在程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的教學(xué)中，除了對學(xué)生完成語法知識、算法思想和動手能力的培養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。文章結(jié)合筆者申報(bào)并獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)的東南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“啟發(fā)式教學(xué)在C++程序設(shè)計(jì)課程中的探索與實(shí)踐”的研究，分析了東南大學(xué)土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了此課程的教學(xué)改革進(jìn)程。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)好程序設(shè)計(jì)及算法語言課程通常需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維、扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和相應(yīng)的

英語基礎(chǔ)。然而，在一年級本科生的學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生是以數(shù)學(xué)與英語為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輕視理論性強(qiáng)、操作復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的學(xué)習(xí)。在程序設(shè)計(jì)及算法語言學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生又覺得課程內(nèi)

容枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度大，也不清楚課程與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，投入時(shí)間與精力不夠，甚至部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)此門課程，給程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的教學(xué)工作帶來了一定的困難。據(jù)東南大學(xué)教務(wù)處學(xué)籍科的統(tǒng)計(jì)，一年級本科生程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的不及格率歷年來居高不下。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

由于地域環(huán)境的不同以及高中階段的教育模式差異，來自不同地區(qū)的新入學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)掌握程度不同，因此計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象，給程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)安排帶來較大的困難。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段的落后

教師在教授程序設(shè)計(jì)及算法語言時(shí)的教學(xué)方式與教學(xué)手段過于陳舊、傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中，課程內(nèi)容為教“語言”而教，過分注重語法、語句、基本概念等細(xì)節(jié)，沒有注意算法與程序編寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生不能很好地掌握編程思想的精髓，實(shí)際動手編程能力差，導(dǎo)致學(xué)生解決與分析實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。多數(shù)教師將程序設(shè)計(jì)及算法語言當(dāng)成“語言”課講授，沒有培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)”思維。

（四）課程間關(guān)聯(lián)度不夠，工程實(shí)踐性不足

在當(dāng)前高等院校本科生課堂教學(xué)中，存在著“重理論輕實(shí)踐”的共同現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程知識后，理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，但解決工程實(shí)踐問題能力較差[1]。目前，土木工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍采用“三板塊”的課程教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法與CAD技術(shù)[2]。高級語言程序設(shè)計(jì)課程是其中第二層次的核心，也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，是衡量大學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的重要標(biāo)志[3]。程序設(shè)計(jì)語言類課程之間有相近的內(nèi)容，也有各自不同的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)要注重各語言之間的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。

從土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（尤其是課程設(shè)計(jì)）來看，內(nèi)容設(shè)計(jì)往往比較死板枯燥，缺乏與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后不能很好地把相關(guān)知識應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，也不能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)的實(shí)際問題，造成與專業(yè)課程之間的嚴(yán)重脫節(jié)。在土木工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，程序設(shè)計(jì)及算法語言課程應(yīng)以工程實(shí)踐為依托，讓學(xué)生在理解和掌握程序編程思想的基礎(chǔ)上，很好地將計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到工程實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

（五）考核手段單一

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的傳統(tǒng)考核方式是采用卷面考試為主，上機(jī)編程考核為輔。此種考核方式在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握程度，但考核方式未注重對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核和階段學(xué)習(xí)效果的考核，存在著一定的片面性，不能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程為東南大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)院將課程設(shè)置為院級平臺課程，成立專門的課程教學(xué)小組，初步形成了一定的教學(xué)特色，取得了一定的成效，受到一年級本科生的普遍關(guān)注。盡管土木工程學(xué)院每年都結(jié)合各門課程設(shè)置了期中教學(xué)檢查工作，有機(jī)會聽取學(xué)生關(guān)于程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的教學(xué)意見和建議，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見和建議逐年改進(jìn)工作，但全年級范圍廣泛地征求學(xué)生意見工作并未開展。為了使程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的教學(xué)工作更加規(guī)范和科學(xué)合理，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者負(fù)責(zé)的東南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，對東南大學(xué)2009級土木工程專業(yè)一年級學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，為課程教學(xué)改革提供第一手資料。

二、學(xué)生問卷調(diào)查

（一）調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)

此次對土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的程序設(shè)計(jì)及算法語言課程問卷調(diào)查表共設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，內(nèi)容主要包括以下5個(gè)方面：（1）調(diào)查課程的開設(shè)情況，即課程開設(shè)的必要性、課程學(xué)習(xí)對學(xué)生自身能力培養(yǎng)與專業(yè)知識掌握的幫助程度；（2）考察學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法；（3）重點(diǎn)掌握學(xué)生對課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)效果的反饋信息；（4）了解與其他課程的關(guān)聯(lián)度；（5）了解學(xué)生對課程上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)及考核方式的建議等。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

2009年11月，東南大學(xué)土木工程學(xué)院程序設(shè)計(jì)及算法語言課程教學(xué)小組面向本院2009級土木工程專業(yè)一年級全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 共發(fā)放問卷220份， 回收216 份， 回收率98.2%。調(diào)查問卷結(jié)果的主要統(tǒng)計(jì)情況詳見表1～表5。

（三）調(diào)查問卷分析

由表1可知，近六成的學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)開設(shè)程序設(shè)計(jì)及算法語言課程是非常必要的，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為與土木工程專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度不夠，對專業(yè)知識的提升與專業(yè)技能培養(yǎng)的作用不大，僅對自身的編程能力幫助較大。

從表2可見，過半學(xué)生對程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的學(xué)習(xí)興趣一般，在課程學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生很少甚至不向授課教師請教問題，基本采取被動的學(xué)習(xí)方法，教師講課到哪里，聽課就聽到哪里，更有近三成的學(xué)生采取自學(xué)方式。

良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段是保證課堂教學(xué)的重要前提，表3主要是針對課堂的教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)效果進(jìn)行的學(xué)生問卷調(diào)查。由表3可以看出，在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段上，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師課堂能夠采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生

之間的互動，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)改革效果方面，多數(shù)學(xué)生對“教師掛牌、學(xué)生選擇教師”的教學(xué)改革措施表示認(rèn)可。在課程的教材選用上，近六成學(xué)生認(rèn)為是合適的。在課堂教學(xué)課時(shí)和分班教學(xué)上，學(xué)生表現(xiàn)的觀點(diǎn)較為分散。

表4顯示，近八成學(xué)生認(rèn)為程序設(shè)計(jì)及算法語言課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容，二成學(xué)生認(rèn)為不需要結(jié)合或無所謂。由此可見，多數(shù)學(xué)生對本課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級考試相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度表示認(rèn)可。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在日常生活中的不斷普及，過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為程序設(shè)計(jì)及算法語言課程與大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)度逐步下降，有必要分開教學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在土木工程專業(yè)除開設(shè)C++程序設(shè)計(jì)及算法語言外，應(yīng)適當(dāng)輔助開設(shè)其

課程設(shè)計(jì)與上機(jī)編程是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與動手編程能力的必備條件，課程考核方式是檢驗(yàn)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)及算法語言知識學(xué)習(xí)掌握程度的重要依據(jù)。表5是針對程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的課程設(shè)計(jì)、上機(jī)指導(dǎo)與考核方式進(jìn)行的學(xué)生問卷調(diào)查。通過表5的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，由于課程設(shè)計(jì)題目往往具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作復(fù)雜、難度大等特點(diǎn)，因此絕大多數(shù)學(xué)生希望課程設(shè)計(jì)采用“二人一題”或“多人一題”，聯(lián)合編程，不同學(xué)生可根據(jù)題目要求按模塊編程，形成各自模塊子程序，再組裝集成大程序。在課程的考核方式上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為無需增設(shè)期中考試，應(yīng)采用卷面結(jié)合上機(jī)考試的形式。

三、教學(xué)改革設(shè)想與嘗試

（一）設(shè)立課程教學(xué)小組

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程為東南大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為了更好地提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師隊(duì)伍，學(xué)院將本課程設(shè)置為院級平臺課程，專門成立了課程教學(xué)小組。課程教學(xué)小組主要由課程負(fù)責(zé)人和多位具有博士學(xué)位的青年教師組成，實(shí)行課程人負(fù)責(zé)制，課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)均由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)一制定與安排。

課程教學(xué)小組定期組織教師進(jìn)行教學(xué)交流與教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)與支持年輕教師參加?xùn)|南大學(xué)青年教師授課競賽。

（二） 學(xué)生分班教學(xué)與教師掛牌教學(xué)方式

由于土木工程專業(yè)的一年級本科生在計(jì)算機(jī)水平方面存在著一定的差異，在課程教學(xué)過程中嘗試分班教學(xué)方式，按學(xué)生入學(xué)后的計(jì)算機(jī)能力測試結(jié)果，設(shè)置了快、慢班教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，在課程教學(xué)安排過程中，實(shí)行教師掛牌教學(xué)方式，在選課網(wǎng)站上給出各位授課教師的介紹，讓學(xué)生根據(jù)對授課教師的了解情況進(jìn)行選課，然后組班上課。此種教學(xué)方式效果很好，但也帶來很多不便，比如不同授課教師上課的班級人數(shù)會出現(xiàn)較大差異，不同專業(yè)的學(xué)生選課呈現(xiàn)混亂狀態(tài)，給學(xué)生學(xué)籍管理與成績統(tǒng)計(jì)帶來較多不便。

（三）教學(xué)內(nèi)容的模塊化

基于程序設(shè)計(jì)與算法語言的教學(xué)大綱要求，對

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合與革新，將教學(xué)內(nèi)容分成必修模塊、選修模塊、自修模塊，采用模塊化教學(xué)[1]。

必修模塊內(nèi)容是課堂重點(diǎn)講解的內(nèi)容，可根據(jù)不同要求設(shè)置對應(yīng)的知識點(diǎn)，主要包括要求學(xué)生掌握、理解和了解的內(nèi)容。選修模塊內(nèi)容是教學(xué)過程中輔以講解的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和自身學(xué)習(xí)能力的不同加以不同的規(guī)定與要求。自修模塊內(nèi)容是課堂教學(xué)以外的相關(guān)內(nèi)容，主要通過學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)與答疑等方式完成，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與所學(xué)專業(yè)不同進(jìn)行設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容的模塊化，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的靈活安排，教學(xué)知識點(diǎn)由淺入深，教學(xué)內(nèi)容的縱向深化和橫向拓展。

（四）教學(xué)過程的實(shí)踐化

與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法相比，程序設(shè)計(jì)及算法語言課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與工程性。在課程的教學(xué)過程中，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生既要掌握基本概念，又要學(xué)會動手編程，還應(yīng)具有上機(jī)調(diào)試運(yùn)行程序的能力。教師在設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作不同階段的題目，提高學(xué)生的編程能力，鍛煉學(xué)生的動手能力。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)著重以培養(yǎng)學(xué)生“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的能力為主線[4]，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、研究和探索問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，教師應(yīng)適度減少或淡化課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位地將理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷領(lǐng)悟知識點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)度

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重同類程序設(shè)計(jì)語言課程之間的關(guān)聯(lián)，避免各課程間的內(nèi)容重復(fù)，絕不能孤立地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握同類課程間的共性知識，融會貫通。土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的最終目的在于工程實(shí)踐的應(yīng)用[5]。一方面，在程序設(shè)計(jì)及算法語言的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的結(jié)合與貫通；另一方面，更需要各門專業(yè)課程（如工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的授課教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程提出相應(yīng)的要求，給學(xué)生利用計(jì)算機(jī)編程解決與分析工程實(shí)踐問題創(chuàng)造機(jī)會和條件。

（六）教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

教有良方，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中，目前可采用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)[1]。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)實(shí)際需要靈活采取不同的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師的主導(dǎo)作用是外因，學(xué)生的主體作用是內(nèi)因，教師應(yīng)多啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握編程技能。案例教學(xué)方法是一種通過先介紹程序再學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言基本語法、基本概念的教學(xué)方法，是一種從微觀到宏觀、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的教學(xué)方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決各種具體問題的能力，從本質(zhì)上掌握程序設(shè)計(jì)的思想與方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)手段可采用多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以編制多媒體教學(xué)課件和程序演示錄像，化抽象為直觀，使原本比較枯燥的、抽象的、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合思維能力。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立相關(guān)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，布置與批改作業(yè)，開展課程學(xué)習(xí)答疑，教師與學(xué)生即時(shí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程為土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課程，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)改革需要經(jīng)過一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程。文章針對東南大學(xué)土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中存在的問題，結(jié)合對土木工程專業(yè)一年級本科生的問卷調(diào)查，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程間關(guān)聯(lián)度及教學(xué)方法與教學(xué)手段等多方面，對課程教學(xué)進(jìn)行全面地總結(jié)和思考，并提出了一些有效的教學(xué)改革措施，以便進(jìn)一步完善程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]鄒翔，曹晶華.適應(yīng)工程教育環(huán)境的程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育， 2010（12）：95-98.

[2]胡忠望，諶新年. 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革[J].機(jī)械工業(yè)高教研究， 2002（2）：65-67.

[3]謝步瀛，王祎. 與土木工程專業(yè)相結(jié)合的VB教學(xué)[J].高等建筑教育，2007， 16（3）：120-123.

[4]黃建忠，黃傳河，曹加恒，吳黎兵. 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（22）：28-30.

[5]李飛，徐雪源，程鵬環(huán). 土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)探析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，12（6）：66-68.

（六）教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

教有良方，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中，目前可采用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)[1]。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)實(shí)際需要靈活采取不同的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師的主導(dǎo)作用是外因，學(xué)生的主體作用是內(nèi)因，教師應(yīng)多啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握編程技能。案例教學(xué)方法是一種通過先介紹程序再學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言基本語法、基本概念的教學(xué)方法，是一種從微觀到宏觀、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的教學(xué)方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決各種具體問題的能力，從本質(zhì)上掌握程序設(shè)計(jì)的思想與方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)手段可采用多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以編制多媒體教學(xué)課件和程序演示錄像，化抽象為直觀，使原本比較枯燥的、抽象的、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合思維能力。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立相關(guān)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，布置與批改作業(yè)，開展課程學(xué)習(xí)答疑，教師與學(xué)生即時(shí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程為土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課程，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)改革需要經(jīng)過一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程。文章針對東南大學(xué)土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中存在的問題，結(jié)合對土木工程專業(yè)一年級本科生的問卷調(diào)查，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程間關(guān)聯(lián)度及教學(xué)方法與教學(xué)手段等多方面，對課程教學(xué)進(jìn)行全面地總結(jié)和思考，并提出了一些有效的教學(xué)改革措施，以便進(jìn)一步完善程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]鄒翔，曹晶華.適應(yīng)工程教育環(huán)境的程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育， 2010（12）：95-98.

[2]胡忠望，諶新年. 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革[J].機(jī)械工業(yè)高教研究， 2002（2）：65-67.

[3]謝步瀛，王祎. 與土木工程專業(yè)相結(jié)合的VB教學(xué)[J].高等建筑教育，2007， 16（3）：120-123.

[4]黃建忠，黃傳河，曹加恒，吳黎兵. 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（22）：28-30.

[5]李飛，徐雪源，程鵬環(huán). 土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)探析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，12（6）：66-68.

（六）教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

教有良方，但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中，目前可采用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)[1]。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)實(shí)際需要靈活采取不同的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師的主導(dǎo)作用是外因，學(xué)生的主體作用是內(nèi)因，教師應(yīng)多啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握編程技能。案例教學(xué)方法是一種通過先介紹程序再學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言基本語法、基本概念的教學(xué)方法，是一種從微觀到宏觀、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的教學(xué)方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決各種具體問題的能力，從本質(zhì)上掌握程序設(shè)計(jì)的思想與方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)手段可采用多媒體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以編制多媒體教學(xué)課件和程序演示錄像，化抽象為直觀，使原本比較枯燥的、抽象的、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合思維能力。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立相關(guān)課程網(wǎng)站，上傳教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，布置與批改作業(yè)，開展課程學(xué)習(xí)答疑，教師與學(xué)生即時(shí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

程序設(shè)計(jì)及算法語言課程為土木工程專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課程，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，其教學(xué)改革需要經(jīng)過一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程。文章針對東南大學(xué)土木工程專業(yè)程序設(shè)計(jì)及算法語言教學(xué)中存在的問題，結(jié)合對土木工程專業(yè)一年級本科生的問卷調(diào)查，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程間關(guān)聯(lián)度及教學(xué)方法與教學(xué)手段等多方面，對課程教學(xué)進(jìn)行全面地總結(jié)和思考，并提出了一些有效的教學(xué)改革措施，以便進(jìn)一步完善程序設(shè)計(jì)及算法語言課程的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1]鄒翔，曹晶華.適應(yīng)工程教育環(huán)境的程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育， 2010（12）：95-98.

[2]胡忠望，諶新年. 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革[J].機(jī)械工業(yè)高教研究， 2002（2）：65-67.

[3]謝步瀛，王祎. 與土木工程專業(yè)相結(jié)合的VB教學(xué)[J].高等建筑教育，2007， 16（3）：120-123.

[4]黃建忠，黃傳河，曹加恒，吳黎兵. 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（22）：28-30.

[5]李飛，徐雪源，程鵬環(huán). 土木工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)探析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，12（6）：66-68.