林圣

【摘要】新課改要求在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本文主要探討了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的幾點(diǎn)措施，以期為初中的英語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，教育理論的不斷更新與發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。但是，從當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著諸多的問(wèn)題，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得尤為重要。

1 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位的確立

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于初中學(xué)生而言，還缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性的全面認(rèn)知和了解。因此，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而充分發(fā)揮課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，一般來(lái)說(shuō)，可以從以下幾點(diǎn)入手：①讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。在進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)，要充分結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)境選擇、組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如果不能很好地結(jié)合語(yǔ)境、充分考慮對(duì)方文化背景，就有可能導(dǎo)致不合時(shí)間空間、不看對(duì)象、不顧交際雙方身份、地位、場(chǎng)合等，違背對(duì)方特有的文化價(jià)值觀念，進(jìn)而導(dǎo)致交際行為中斷甚至失敗，使交際不能取得預(yù)期效果，嚴(yán)重時(shí)還有可能會(huì)引發(fā)交際主體之間的矛盾，造成不必要的損失。因此，教師一定要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)；②正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中自身的作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠明白，知識(shí)并不是單純的靠教師傳授得到，而是要自己去學(xué)習(xí)，才能夠獲得更多的知識(shí)，更好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此，教師一定要讓學(xué)生全面的了解英語(yǔ)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；④調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在課堂上，一定要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的未來(lái)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用行之有效的激勵(lì)方式，讓學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在完成課堂學(xué)習(xí)之后，能夠自主的進(jìn)行課堂總結(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)和多寫只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.2 發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位

對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，想要在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一般可以從以下兩點(diǎn)入手：①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)灌輸，這讓課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要將“為學(xué)而教”作為教學(xué)的指導(dǎo)方針，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，將學(xué)生的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，只有這樣，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)；②提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用情境教學(xué)的模式，在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造有趣的環(huán)境氛圍，通過(guò)分組的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上表演書本上的對(duì)話，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，在一定程度上還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。除此之外，在課堂上教師還可以通過(guò)播放英文動(dòng)畫、英文歌曲的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且課后搜集相關(guān)的資料，這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生真正的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 重視情感因素

對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)離不開(kāi)教師。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，由于各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)、習(xí)慣以及心理素質(zhì)等各方面都存在著差異，并且這些差異在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)中既要扮演知識(shí)傳授者的角色，還要扮演大朋友的角色，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該多多的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生理等各方面的特點(diǎn)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并且以學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和生活習(xí)慣為依據(jù)，替學(xué)生制定個(gè)性發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，一定要幫助他們解決困難，排除心理障礙，只有這樣，學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。除此之外，教師在組織各種活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該考慮到一些弱勢(shì)學(xué)生的需求，只有這樣，才能讓學(xué)生積極踴躍的參與。并且教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要給大家平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的低谷時(shí)，教師一定要及時(shí)的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，教師在肯定的同時(shí)，也應(yīng)該提出更高的要求，讓每一位學(xué)生都能樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位。

3重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。

教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看學(xué)優(yōu)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看學(xué)困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，、培養(yǎng)能力。

4 關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化

自古以來(lái)，語(yǔ)言和文化就是一種密不可分的關(guān)系。就英語(yǔ)本質(zhì)而言，它是一種符號(hào)，既是西方文化的形象載體，也是西方文化內(nèi)涵的一部分；另一方面，文化是其產(chǎn)生與生存的土壤，并深深地影響著它的表達(dá)方式。習(xí)得一種語(yǔ)言，也就應(yīng)該領(lǐng)悟該語(yǔ)言背后的文化精髓。關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化，不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路，同時(shí)也是加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體舉措。初中生好奇心、求知欲強(qiáng)烈，追求張揚(yáng)個(gè)性，利用這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)文化中頗具趣味性、歷史性、民族特色性的東西引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將這種快樂(lè)內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。因此，初中的英語(yǔ)教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且通過(guò)各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只有這樣，才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。